| 标题 | 独立学院塑料模设计课程项目教学改革初探 |
| 范文 | 张志萍 摘 要：针对塑料模设计课程教学现状中存在的问题，本文在分析独立学院培养目标的基础上，提出了在该课程教学中引入项目教学法，重点阐述了该教学法的项目选择和实施过程，总结了在教学实践中取得的成效和应注意的问题。 关键词：项目教学法 模具设计 独立学院 课 题：扬州大学广陵学院教改项目（No. JYBD14010）。 一、教学现状 目前塑料模设计课程教学按照知识体系构建课程内容，加之独立学院教学条件有限等因素，教师的主导作用和学生的主体作用发挥不充分，主要存在以下问题。 第一，遇到实际问题时，学生不能将所学的理论知识灵活运用。比如讲解分型面、浇注系统设计原则之后，学生做结合具体零件设计的练习题时效果就不好。学生分析、解决问题能力有待提高。 第二，教学以教师课堂讲授为主，学生的主体地位发挥不明显。从人才培养的过程来看，团队协作是迅速提升学生分析、解决问题能力的最好途径之一。然而，现在很多专业课的学习都是学生单体作战，缺少同学之间的合作。 对于以培养应用型人才为战略目标的独立院校，面对学院2014专业人才培养方案中专业课课时数不断压缩的现状，如何提高教学效率引起了笔者的关注。 二、塑料模设计课程引入项目教学法的探索 1.项目教学法内涵 项目教学是一种基于建构主义学习理论的学习模式，是指师生通过共同实施一个完整的项目而进行的教学活动。项目教学法通过创设教学情境，小组共同研究以解决问题，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决问题的能力。项目教学改变了传统教学模式的三个中心——即以教材、教师、课堂为中心，发展成以项目、学生、工作经验为中心。 2.项目的选择 项目选择的好坏直接关系到教学成败。项目的选择必须考虑教学目标、专业应用的实际、学生知识与技能的现有水平。塑料模具分为注射模、压缩和压注模、挤出模以及中空吹塑模等类型。考虑到课时因素，笔者选择注射模作为学习项目，因为其是应用最广的模具。 3.项目教学的实施 在准备阶段，将学生按4～6人一组进行分组协作，每组选出一名小组长。然后布置教学项目，引导学生搜集知识、信息和材料，最后分组讨论、设计项目方案，寻求解决问题的办法。在实施阶段，各小组派代表汇报设计思路、设计方案，进行可行性分析。在实施过程中，教师要控制好项目的进度，及时和学生分析碰到的问题，帮助学生解决问题。最后进行项目评价，各小组进行自我评价和小组互评，反思教学过程、目标和效果。教师根据完成项目情况进行综合评价，既为了验收项目成果、评定学生成绩，更为了项目的不断完善与更新。 三、项目教学的实践成效 1.激发学生学习兴趣 项目教学法以工作任务为驱动，学生独立发现问题、查找资料、设计方案、实施项目、解决问题，并参与成果评价。这种学生主动进行探究学习的学习方式，以学生为主体，激发了学习兴趣。 2.学生的综合素质得到发展 项目小组成员分工协作，相互启迪，相互补充，在掌握知识技能的同时，锻炼和提高学生的学习能力、创新能力和合作能力，增强责任意识。 3.学生理论应用能力得到提高 根据教学目标设计的项目，往往是从典型的职业工作任务中开发出来的，将知识与技能结合在一起，解决了传统教学中理论与实际相分离的问题。 四、项目教学中出现的问题 1.考核方式如何体现公平 项目教学注重过程考核，就必须对传统的卷面考核方式进行改革。学生个人成绩由项目实践成果考核（60%）和期末卷面考核（40%）构成。项目实践成果考核60%来源于小组的成果质量，40%来源于个人在项目活动中的行为表现、独立探究能力和小组合作精神。 2.教师面临的挑战 项目教学以项目为中心，要求教师们不仅具有较宽的知识面，项目完成的专业综合能力、组织能力和控制能力，还需要不断提升自身的理论知识水平和社会实践能力。 3.选择配套教材困难 配套的教材是教学改革顺利进行的保障。根据项目教学目标、学院现有条件、学院学生特点开发配套教材是最佳选择，但是新教材的推出需要一段时间。 参考文献： [1]李国庆，黄学勤.基于“项目教学理念”构建的应用型本科人才培养模式应用研究[J].江苏技术师范学院学报， 2012（18）. [2]黄晓燕.项目教学在模具专业中的应用[J].成都电子机械高等专科学校学报，2008（1）. [3]徐涵.行为导向教学中教师角色的转换[J].中国职业技术教育，2006（224）. （作者单位：扬州大学广陵学院） |
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