| 标题 | 区域经济助力中职学生就业探究 |
| 范文 | 陈桂福 中职学校教育的目标是培养具有较高综合素质、能适应社会主义现代化建设的，能在生产、服务、建设以及管理一线做好工作的专业技能型人才，从而促进学生顺利就业以及推动国家经济社会发展。中职就业是企业和中职学生自身的一个双向选择。因此，接受中职教育的学生在面对目前社会的就业形势与就业压力时，要理性分析社会需求和自身条件，为了更好地适应社会进而融入社会，需要树立正确的就业观和择业观。近几年，尽管中职学生就业率相当高，甚至于高于研究生、大学生，可是受中职学生素质偏低、高考扩招等因素影响，目前中职学生就业形势并不乐观，特别是在京津冀地区。笔者就目前中职学生的就业现状、京津冀区域内职业教育一体化带来的机遇做比较详细的分析，并谨慎提出京津冀区域经济助力中职学生就业的对策。 一、中职学生就业现状 1.专业不对口 首先，他们与高职毕业生不同，由于中职学生受年龄、学历层次、技能操作、职业素养等方面因素的影响，在工作岗位以及在行业当中的发展受到一定的限制，存在所学专业不对口的问题。 其次，中职学生的在校学习时间只有一年半到两年时间，相对时间较短，可需要学习的相关课程比较多，并且企业生产使用的设备与中职学校内的实训设备有一定差距，这也使教学内容存在滞后性，最终导致中职学生的专业技能普遍偏低。 最后，中职学生入学时选择的专业并不是经过自己深思熟虑后所选的专业，而是听从父母或家人的意见选择的，可能导致其缺少对所学的技能和专业知识的兴趣，最终导致就业方向与所学专业不对口。 2.就业时间短 中职毕业生在本专业、本行业就业以及创业机会的减少，导致中职毕业生流失相当严重。中职学生目前能够进入事业单位的人可谓是寥寥无几。而作为国家政权的基础和重要经济支柱的国有企业，招聘销售、管理以及科研等岗位人员要求的学历比较高，比如要求本科及以上学历，这也是中职学生所达不到的。中职学生不仅没有经验，而且也没有足够的资金，很难进行自主创业。所以，最终中职学生部分聘入知名企业，部分应聘进入私营企业和民营企业就业。 3.对待遇期望过高 对中职学生就业产生非常不利的影响就是学生对就业的待遇（主要指工资）的期望值过高。当前社会的就业环境不是很宽松，就业压力变得越来越大，可是大部分中职学生并没意识到该问题。虽然目前企业越来越多，社会需求的岗位也越来越多，但是同时对劳动力本身的综合素质要求也会越来越高。但是中职学生只是刚从学校毕业，基本没有任何企业工作经验、经历，学校學习的技能可能与企业需要的不相同。很多中职学生把本身能力定位很高，未能正确评估自己的价值，便很难拥有相应的能力。甚至部分中职学生一味追求发达地区、大企业、大城市、高待遇、工作性质轻松的企业，还和其他学生攀比就业，导致其就业高不成低不就，这主要是部分中职学生根本不考虑自身的职业性格、职业兴趣及职业能力等因素所造成的。 4.就业心理、观念上的盲从 中职学生对眼下的就业形势并不是很清楚，也没有什么职业目标，很多时候都是在听父母的安排。虽入学时就已经选择好了就读专业，但大多数学生都是父母之意并非出于本意。毕业生就业前没有做好各种准备，因此很难明确自己的就业方向，对自己的就业去向就会比较盲目或者盲从。 二、京津冀职业教育一体化带来的机遇 京津唐经济区、胶东经济区、冀南经济区和中原经济区这四个经济区是以北京为中心，形成的四个经济核心区，它们的经济发展均保持较高速度，但各省区间也存在较大差异。北京和天津属经济发达的高收入城市，而河北则属下中等收入的上中等发达省份。华北地区的经济建设在全国经济建设中占有重要地位。形成以钢铁、能源、机械、电子、纺织、化工为主要支柱产业的完整工业体系，以及以粮棉生产为主的农业体系。近60年来，华北地区第一、二产业稳定发展，第三产业也稳步增长。华北地区的大城市相对集中，城市群与资源富集区或经济中心相伴，且交通十分发达便利。但是华北地区经济发展也同样受土地和水资源等各种环境因素制约。那么，京津冀职业教育一体化究竟给中职教育带来哪些前所未有的机遇呢？ 1.打通中职教育“断头路” 职业教育是帮助我国广大有志青年步入社会进而走向成功的重要途径之一。这不仅是我国人力资源开发的重要组成部分，也是我国国民教育体系的重要组成部分。在我国经济建设中，职业教育不但传承相关技术技能，还培养出许多中高端技能型人才，对国家破解就业困局发挥了积极的辅助作用。就目前来看，我国对职业教育进行改革的目标，是把职业教育改革成为有中国特色的教育，这项任务非常关键。在京津冀地区从实际出发，用切实可行的措施打通中职教育“断头路”。以前的中职学生在上完技校或者中专，就只能选择参加工作，现在中职学生可以上大专，还可以上大学（例如，天津海河教育园中德应用技术大学），这是中职学生除了就业以外可以选择的另一条出路。 2.人才培养模式创新 世界中职教育界共同的价值追求就是培养创新人才，这既是理论问题，也是十分重要的实践课题。培养创新人才，也就成为我国中职教育建立创新人才培养模式的根本目标。人才培养模式创新包括两大部分，即：人才成长环境模式和人才本身的培养模式的创新。我国中职教育在培养创新人才方面仍存在制度层面、认识层面和办学层面的问题。要创新中职教育人才培养模式，就要树立创新人才培养的新理念，改变以前的教育观念；需要对专业的结构进行调整，构建多学科交融的专业环境。为了提高中职学生的专业技能，我们需要创新培养模式课程体系，使学生共性和个性都能得到切实发展，甚至还可以在教学中引入科研项目。总的来说，中职教育创新人才培养模式，就是培养更能适应企业需求的人才，与学生就业无缝连接，如校企结合模式，或者是请企业技术人员到学校授课；或带学生到企业认识岗位、跟岗实习、顶岗实习、工学交替；企业定向培养模式，成立定向班，为需求企业“私人定制”人才培养模式，学生毕业即就业。 3.拓宽就业渠道 （1）加强信息收集和发布的力度。在自主择业和双向选择的就业市场上，合理配置毕业生资源必须要求信息量充足与及时准确发布。在该基础上，在就业工作开始前，需要提前了解生源分布及专业信息，要把用人单位就业信息的发布原文及时准确提供给学生，以提高就业信息的利用率及学生就业的积极性。 （2）强化与社会各界的联系，拓展就业市场。经过长期的办学，中职学校一般都有相对稳定的就业群。他们一般采取的是“请进来，走出去”的方式。在京津冀区域针对某个专业的就业基地，学校方认为建立这样的就业基地，可以给学生创造良好的实践条件。也能为学生找到理想的就业单位创造良好的条件，同时学生的视野也得到了拓宽。 （3）建立就业实训基地。就业实习基地是一个随着中职教育发展而不断演变的概念，是指中职院校与合作企业拓宽就业渠道的有效模式，因此我们需要充分利用就业基地的优势作用。 三、京津冀区域经济助力中职学生就业 1.以就业为导向的专业和课程设置 （1）调整课程设置、教学计划，深化创新人才培养。专业的教学模式、先进的教学设备、高水平的双师型教师，中职学校与企业合作关系的不断强化，学校的教育要快速地迎合社会和企业的需求。在教学中不断探索，根据不同时期企业的需求，对学生的专业知识和专业技能进行培养，让学生尽可能多地进行实践操作，这样才能提高学生的技能进而提高学生的就业率。同时，中职学校培养的学生才能符合现代企业的需求。 （2）强化中职生的职业素质的培养。现在企业对员工素质方面的要求非常高，因此在中职教育中学校对学生的要求除了具有专业的技能外，还需要具有良好的职业素质。中职学校特别需要注重对学生职业道德素养的培养。这里所指的职业道德素养是指良好的组织观念和服从意识，最重要的是指员工的工作态度。企业认为员工的工作态度非常重要，甚至比其具有专业的技能水平更重要。他们还认为劳动技能可以通过后期的培养学习得到提高，工作习惯一旦养成了就很难改变。 （3）资源共享，校园的招聘规模扩大化。多数中职学校的学生寻找工作的途徑就只是通过在学校进行校园招聘，方式比较单一。天津市机电工艺学院不仅在每年召开春季、秋季校园招聘会，而且还积极组织学生参加天津市海河教育园区的招聘会，参加教育园区内其他学校的招聘会，参加园区就业指导中心、天津市空港经济区、西青开发区等各区域组织的招聘会。校园招聘会的扩大化及延伸，不但能够开阔学生的眼界，也能加强学生对所学专业的更宽广的理解，以及对自己正确的定位，并能顺利实现就业。 2.学生就业能力的培养 （1）健全学生管理制度。中职学生进入顶岗实习阶段，由于学生还没有毕业，学校仍然按照学校的相关规章制度和若干管理规定对学生进行班主任跟踪管理。学校不仅要保证与班主任、实习学生、学生家长联系方式多样化且畅通外，还要加强对学生顶岗实习中的安全意识教育。企业对学生的实习岗位，必须给予专业的职业指导，以帮助学生减小就业弱势。做好与顶岗实习企业的沟通工作，及时公正公平地反馈实习意见和建议，这样才能更好地给予学生教育和指导。 （2）完善学校就业教育。第一阶段，入学后的就业观教育：目的是让学生了解我国目前市场经济条件下的就业形势，明确行业就业的各种影响因素，使其明确就业方向，并让学生学会观察和分析行业就业形势，最终形成自己的就业观。第二阶段，在校学习期间的就业能力教育：在校期间的学习教育使学生掌握就业需要的基本能力，让学生理解到有能力才可能变被动就业为主动就业，从而实现真正的自主择业。第三阶段，毕业时的就业技巧教育：这是学校就业教育的最后一个阶段，是为了要学生了解和掌握就业求职过程中的一些技巧和方法。 （3）强化素质教育、以增强学生的软实力。中职学生基本以初中毕业生为主，与大专、大学毕业生的综合素质方面肯定存在一定差距，这就要求中职学校在培养学生专业能力的同时，要更加重视和加强对学生的综合素质拓展，强化学生的各方面的素质，也包括职业道德素养方面，这些能提高和增强学生的软实力，在就业中增加就业机会。 3.校企合作向京津冀拓展 校企合作（学校与企业合作定向培养专业技术人才的模式），是企业和中职学校之间建立的一种合作关系模式。在市场经济条件作用下，社会各行业的竞争十分激烈，采用中职学校与企业合作的方式，可以为社会和企业培养所需的应用型人才，这更加能够注重人才的实效性与适用性。这种校企合作模式也是提升中职学校核心竞争力、谋求发展和生存的重要途径之一。校企合作重点是人才培养的质量，是企业社会实践与中职学校理论学习的结合，是学校资源与企业资源共享、信息共享的互惠互利的双赢局面。校企合作模式具有十分重要的意义和价值。 校企合作是适应市场与社会需求的产物。通过校企合作模式，中职学校能够得到企业的需求反馈并能结合行业就业市场需求，有针对性地与企业进行技术合作与人才定向培养，校企合作更加注重培养与提高中职生的实践技能操作能力，从而更好地为社会培养行业所需的专业技能型人才。京津冀区域通过中职学校与企业之间的信息共享与资源共享，学校不仅可以利用企业的设备和资源，企业也有了培养所需专业技能人才的场所，而且还能实现理论与实践的有机结合，使得企业的设备和技术与中职学校的师资力量实现共同发展、优势互补，既能够优化资源、节约成本，又能促进京津冀区域行业的共同发展，通过校企合作实现了互惠互利、双赢的局面。京津冀区域的校企合作模式适应了当前社会发展的需求，还能更好地实现中职学校与行业市场的接轨，更好地做到理论联系实际，从而激发中职学校的新的教学模式的探索和研究，不仅能提高中职学校的生命力，还能促进京津冀区域中职学校教育水平的发展。 四、小结 本文以一个不一样的视角来展开研究中职学校就业。这种视角的研究必须把政府、企业、学校、学生这个“区域”内的四个主体放在一个利益集团内考虑，多方合作，强调本土化的教育。政府管辖区直属的中职院校的教育不仅仅应该做到一般院校的要求（例如，以市场为导向办学、注重技能培养与综合素质培养相结合、提高教师队伍质量，增加实习指导老师比例），更应该注重从专业设置到教学模式上形成优势互补、对内优化重组、对外兼并整合的办学宗旨。 （作者单位：天津市机电工艺学院） |
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