| 标题 | 关于中职学生职业价值观的几点思考 |
| 范文 | 丁利萍 摘要：职业价值观作为一种社会意识，对人们的职业行为具有重要的驱动、制约和导向作用。中职学生受年龄结构、“习得性无助”和社会等因素的影响，未形成系统、合理、科学的职业价值观。为此，本文提出，要坚持德育为先、教学为主的方针，充分发挥企业新型学徒制作用、教师和家长的榜样作用，为促进中职学生职业价值观形成和促进实习就业奠定基础。 关键词：职业价值观 德育为先 教学为主 企业新型学徒制 一、职业价值观的含义和作用 职业价值观是价值观的一个方面，是一个人对职业的认识和态度以及他对职业目标的追求和向往。中职学生的职业价值观集中体现为中职学生在选择职业时的各项标准、要求和评价，体现在中职学生在面对职业时最在乎的价值取向选择上，如忠诚、财富、权力、信仰、技能等都是职业价值观的一种体现。职业性格、职业态度和职业道德修养都会影响中职学生职业价值观的形成。 职业价值观作为一种社会意识，对社会存在具有重大的反作用，对人们的职业行为具有重要的驱动、制约和导向作用。职业价值观对职业道路选择具有重要的导向作用。不同性质的职业价值观导向作用不同，它影响人们的职业兴趣、职业评价、职业行为，甚至对人的职业发展和职业生涯起着决定性的指导作用。职业价值观不同，学生在面对公利与私利、忠诚与跳槽等冲突时作出的选择也不同。正确职业价值观的指导有时胜过一个人的技能和智慧。因此培育中职学生职业价值观是目前中职德育工作的重要内容。 二、中职学生职业价值观现状 职业锚测试能较好地反映中职学生职业价值观。职业锚倾向没有好坏，在进行职业价值观倾向测试时，学生要根据第一感觉，不假思索迅速答题。 根据测试的结果，笔者发现中职学生职业价值观有正能量一面，绝大部分学生能明确技能和专业水平是提高职场竞争力的重要条件，在工作中愿意提出和分享自己的新想法，创业创新意愿和主动性强。但中职学生职业价值观也存在一些问题，主要表现在职业选择时自我价值定位感比较低、职业成就动机感不强、职业竞争感不高、跳槽的意愿强、职业社会价值感不高等。测试的结果比较客观，性别、专业、家庭、自我实现、财富、权力等因素对职业价值观影响比较大。中职学生在职业选择时注重人际关系、心理需求成就感和尊重感，看重工作环境和工作稳定性，看重专业匹配度，但不重视职业前瞻性，职业理想积极但比较随意，职业选择乐观但比较盲目，职业生涯规划注重短期，职业选择范围广但岗位基本处于一线，职业核心竞争力比较弱，职业选择自信心不足。 三、中职学生职业价值观成因 1.年龄结构的影响 职业价值观形成并非一朝一夕。中职学生生源来自初三毕业生，年龄处于16、17岁，价值观还未成熟化与系统化，价值判断和价值选择会出现冲突。心理发展和职业价值观存在不平衡，表现出成熟前的不稳定性。学生对职业价值观的形成和认识还是处于萌芽阶段。 2.“习得性无助”的影响 根据目前的招生政策，中职学生生源是文化课成绩相对薄弱的学生。部分学生在初中被边缘化，这样的学生群体一般都会出现“习得性无助”的现象。学生习惯被忽视，社会对中职学生的评价相对普高学生而言比较低。学生对自身的成长和职业规划自信心不足。部分学生进入职高或中专学习有得过且过现象，在实习和择业阶段会表现出焦虑状态，在日常生活中没有系统考虑自身的职业选择和职业定位。因此中职学生职业价值观的形成比较困难，职业规划也无从谈起。 3.教育教学影响 价值观教学属于哲学常识的内容，部分中职中专学校不开设哲学课程。高二阶段德育教材《职业道德和职业指导》会涉及一些职业选择、职业道德规范、职业成長、职业规划的相关内容，但没有系统的职业价值观教学章节，学生很难形成科学、合理的职业价值观。 4.社会影响 人才招聘，双向选择，这是市场对人才资源配置起决定性作用的表现。在市场配置人才资源的过程中，中职学生学历、技能基础等竞争力不及高职院校及以上学历的人才。这种现象的存在让越来越多中职学生的职业价值观表现出浮躁和焦虑。一方面，中职学生要追求薪金、名利，另一方面企业要求中职学生德才兼备；一方面，中职学生要求工作强度小，另一方面企业要求中职学生加班加点，守在生产第一线。双向选择矛盾的存在，让部分中职学生无所适从，择业难、跳槽多成了中职学生毕业时的困境。这种社会现象的存在给中职学生形成科学、合理的职业价值观带来困难，不少中职学生出现困惑、焦虑和逃避毕业的心理。 四、中职生职业价值观教育对策 1.坚持德育为先、教学为主 职业价值观建设根本上是育人。德才兼备者受企业热捧，因此中职学生要树立正确、健康、科学的职业价值观，学校德育工作就要做扎实，专业教学就要做认真。学校在制订德育课教学计划时，可以安排一些关于职业价值观的课程，让职业价值观成为德育学科教学的一个重要内容；利用各种班会、假期社会实践、团学等活动培养学生的竞争、团队和创新意识；针对中职学生不同的年纪，进行职业规划教育，让中职学生明确职业价值观在指导职业规划中的作用；教学中要发挥各专业课优势，优化各类课程设置，鼓励学生多参加技能竞赛、创业创新大赛，形成良好学习风气和正确的专业认知，提升学生技能水平，从而让更多的中职生在实习、就业中有竞争优势，也一定程度上能促进中职学生形成正确的职业价值观。 2.积极践行企业新型学徒制 企业新型学徒制以“招工即招生、入企即入校、企校双师联合培养”为主要内容，进一步发挥企业的培训主体作用。通过企校合作等方式，中职学生能明确企业需要的人才要求，从而有利于学生学习专业技能和技术、提升职业素养和培育工匠精神，有利于中职学生职业价值观的确立、发展和成熟。此外积极践行企业新型学徒制度，激发中职学生就业创业热情，体会没“毕业”就“就业”的深度要求，强化中职学生对职业的认知和选择、职业价值的判断、职业方向的确立、职场冲突的处理，从而在潜移默化中树立正确的职业价值观。 3.充分发挥教师和家长的榜样作用 中职学校教师首先要有高尚的道德情操和良好的职业素养，在面对繁重的教学压力时，切忌在学生面前抱怨，否则会对学生的职业价值观造成消极的影响。此外教师要不断更新和优化知识系统，紧跟企业对职业学生的就业要求，不断提高教学水平。优秀教师不仅有一流的专业知识，也能将自己的工作理念和职业态度教给学生。 父母的职业价值观会对学生职业价值观产生根本性影响。因此作为第一教师的家长要树立正确的人生观、职业责任感和职业理想，这种言传身教必定对学生的职业价值观产生积极、健康的影响。 |
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