| 标题 | 关于中职院校思想政治课有效教学的探索 |
| 范文 | 乔晓宇 摘 要：思想政治课，是培养人的世界观、人生观、价值观最重要的一门学科。一个人的政治思想素质决定着其综合素质的发展方向，同时也是其他素质发展的精神动力。思想政治课贯穿培养学生成长的全过程，面对中职生这一特殊群体及思想政治学科本身的特点，要使思想政治课在学生成长中真正发挥作用，就必须转變教学思路，提高思想政治课的教学效果。 关键词：思想政治教学 教学目标 教学模式 教学效果 “加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育，努力培养担当民族复兴大任的时代新人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”习近平总书记在思想政治理论课教师座谈会上对教师提出了殷切期望，同时也为中职院校思想政治理论课建设指明了前进的方向。中职院校的学生来源广泛，多为初中毕业、高考落榜生，与中学学生相比，相当一部分学生学习目标不明确、自学能力差、是非不辨、行为失范、道德模糊，面对这样的现状，对学生开展关于思想品质、道德、理想、行为习惯养成教育就显得尤其重要。如何在中职院校讲好思想政治课，如何才能增强思想政治课的有效教学是很值得研究的问题。下面简单谈谈笔者自己的见解。 一、明确教学目标，培育有担当的时代新人 教学活动以教学目标为导向，且始终围绕实现教学目标而进行。中等职业教育应该根据职业教育和中职学生的特点，把培育在生产、服务一线工作的掌握必要的文化知识、专业知识、职业技能的高素质劳动者和技能型人才作为政治课的教学目标，通过教学实践切实加强学生思想道德教育，努力提高学生的综合职业能力，使职业院校的毕业生不仅具备扎实的专业技能，而且具备良好的职业操守，以满足学生职业发展的需要。近几年，笔者学校在思想政治课堂上加入《工匠精神读本》的内容，开学前两周向学生讲述大国工匠的平凡故事，紧紧围绕职业教育这一中心，彰显工匠精神的榜样力量，注重技能报国人生理想的培养，校园内掀起“以匠人之心，做工匠之事”的热潮，收到良好的教学效果。 二、悦纳政治学科，开展打动人心的课堂教育 “思想政治课教师，要给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子。”思想政治教育不仅要提高孩子们的思想认识和政治觉悟，其最终目的是能够指导孩子们的行为。笔者学校目前开设的思想政治课课程中，主要有《马克思主义哲学》《德育》《道德法律与经济常识》《就业指导》等。其中《德育》教材以“学习的适应—心理的适应—行为的适应—观念的适应”为主线，循序渐进，其教学与学生的思想发展紧密相连，通过课堂上对理论知识的传授教会学生知与不知，通过课下与孩子们情感及思想上的交流，在帮助学生端正思想、树立正确价值观的同时，培养学生能够初步运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点去观察、认识和解决实际问题的能力，教育引导学生立鸿鹄志，做奋斗者。触动心灵的教育才是最成功的教育。作为思想政治课教师，面对的不是简单的教与学，历史赋予思政课教师更为神圣的责任是培育新人，是对人类文明的传承，所以思政课教师要从内心悦纳政治学科，开展能够触动心灵的思想政治课。 三、转变教学思路，创新课堂教学模式 长期以来，中职院校的教学过于强调实训课程，作为基础学科的思想政治课，一直以来不受重视，地位十分尴尬。另外，教材陈旧，教学手段单一，学生基础知识较差，这些都不利于政治课的教学工作。中职思想政治课要提高其教学的有效性，就必须在教学方式上有所创新。 1.充分利用资源，教学手段多样化 思想政治课理论性很强，传统的课堂教学以说教为主，枯燥又呆板，中职学生普遍缺乏学习兴趣，因此要提升教学效果，在当下的思想政治课教学中，就要充分利用现代教育技术、现代教学手段来加强情景教学，丰富教学资源，增强课程的感染力。课堂上可以采用引人入胜的寓言、故事来加强教学的可理解性;可以制作精美的课件让课堂有声有色，有情有景，体现时代特色;可以利用游戏或小组讨论创设出气氛热烈、畅所欲言的教学氛围;甚至可以走出课堂，用更加直观、生动的场景创设教学空间，通过多种途径实现学生从“要我学”到“我要学”的转变，真正使思想政治课成为孩子们喜闻乐见的有趣的课堂。 2.丰富教学内容，融入社会大课堂 思想政治课教学内容大多与我们的生活相联系，涉及政治、经济、法律、道德、传统文化等相关知识，因此我们在教学中要遵循理论联系实际的原则，引领课堂回归生活，强化教学内容的真实性和现实性。一是要在教学过程中适时引入热点问题或是贴近日常生活的事件，引导学生运用科学的方法发现问题、分析问题、解决问题，提高其综合认识能力、判断能力和评价能力;二是要注重“以文化人、以文育人”，组织形式多样、健康向上、格调高雅的校园文化活动，使思想政治教学融入校园生活之中，增强时代感和吸引力;三是要和实践教学活动有效结合，让学生学会关心社会、关心国家大事，增强学生的社会责任感，把社会主义核心价值观融入其整个成长过程之中。 3.大胆尝试创新，多种模式并举 “教师的责任就在于运用各种方法、手段让学生置身于一个可以活跃心灵以及充满智慧与人类经验的环境中。”针对思想政治课传统教学过程中存在的问题，笔者学校本着知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维教学目标相一致的原则，积极探索并实施了以“教师为主导，学生为主体”的教学模式，倡导自主、探究、合作的学习方式，集中体现了素质教育背景下学生全面和谐发展、个性发展和终身发展的客观要求。 （1）创设情境，开放式教学。正值青春期的中职学生思想上开放，自主意识强，他们的突出特点是追求人格的自由和平等。开放式教学秉承“授人以鱼不如授人以渔”的观点，是相对于传统教育中以“课堂为主、教材为主、教师为主”的封闭式教学的弊端而提出的。开放式教学把学生看做于不断发展变化过程中的学习主体，它是指在课堂教学中创设一定的教学情境，通过学生的自主思考、自主探索、自主领悟，在教师的积极引领和帮助下获得知识、得出结论的一种教学方法。开放式教学在课堂上采用相对开放的教学方法，引导学生观察、思考、讨论和实践，把教师的“教”与“导”变为学生的“思”和“悟”，让自主的学习方法不断潜移默化，使学生逐步掌握学习的规律和方法，从而找到学习的乐趣。 （2）以人为本，倡导情感教育。教育是人和人心灵上最微妙的相互接触。如若我们希望自己的学生成长为有义务感有担当的、善良而坚定的、淳厚而严格的、熱爱美好事物而仇恨丑恶行径的真正的公民，我们就应该对他们真情相待。情是打开学生心扉的钥匙，是沟通学生心灵的桥梁。在讲课过程中，教师要注重对学生情感的培养，从坚定信仰到树立信心，从感染学生到赢得学生，让情感教育贯穿始终。一是创设课堂导入，营造情感氛围;二是充分挖掘教材，形成情感体验;三是注重课外实践，升华情感认知。在传道授业中，让学生感受丰富而热烈的情感教育，从而引发学生情感上的共鸣，最终促成其性格及人格的自我完善。 四、改革考核标准，探索多元评价方式 人的发展是各具特色、丰富多彩的。学生成绩的评定，关系到学生自信心的形成，甚至会影响其人格的形成。为了真正发挥考核的激励和导向作用，笔者学校改变了以分数作为唯一依据的评价方式，根据中职学生的实际情况，建立了比较系统的综合考核评价体系，内容涵盖了学习过程评价、作业、考勤、纪律等内容，在评价方法上由课堂向课外、由智力向非智力等多元化延伸。注重学生课堂的参与程度，包括课堂讨论、小组活动、课堂练习等;注重课堂活动的重要性，包括小组活动中扮演的角色、发挥的作用等;注重学生日常的养成教育，包括课堂出勤率、仪容仪表、个人诚信等。相较于传统的评价方式，这样的方法更适合素质教育中全面育人的观念，允许学生个别发展、个性发展，增强学生的自尊心、自信心和自豪感，从而更能产生学习的热情和动力。 五、展现人格魅力，提高教师综合素质 苏霍姆林斯基说：“要使每一个教师都成为他的学生的榜样——有高尚的品德修养和丰富的精神生活，热爱知识，不知疲倦地探索追求新事物。”教师的人格魅力是由其理想信念、学识水平、知识能力、个性特征、品德修养、为人处世的态度等因素熔铸而成，是吸引学生的主要源泉。只有人格才能影响人格的形成和发展，只有性格才能形成性格。“亲其师，信其道。”教师在孩子们人生的道路上是一种“润物细无声”的精神力量，其人格特征对学生的成长发挥着不可忽视的作用。作为传道者的教师，自己首先要坚持教育者先受教育，努力成为先进思想文化的传播者，才能更好地承担起学生健康成长指导者和引路人的责任。尤其是思想政治课教师，更要以德立身、以德立学、以德施教，成为一名可信、可敬、可靠，乐为、敢为、有为的教师，用知识的力量感召学生，以扎实的理论功底赢得学生，做学生喜爱的人。 六、小结 青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，最需要精心引导和栽培。中职院校的办学目标就是培养出具有良好职业道德和职业技能的高素质人才。思想政治课教师，要努力探索并选择最佳的教学方法，最大限度地激发学生的学习兴趣，努力培养有担当、有作为的时代新人。 参考文献： [1]张洁.如何增强中职学校思想政治课教学的吸引力[J].素质教育，2012（88）. （作者单位：郑州交通技师学院） |
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