| 标题 | 以“家电义修”提升中职电气学生职业素养 |
| 范文 | 沈勇 摘 要：中职学生职业素养的提升比技能水平的提高更为迫切。随着我国的经济发展，社会进步，企业对员工的职业素养提出了越来越高的要求。然而，有关调查表明，中职学生的职业素养现状令人担忧。本文以“家电义修”项目为载体，介绍了通过开设家电维修选修课，成立学校家电维修工作室及定期开展“家电义修”活动，辅以严格的规章制度和家电维修工作表，提升中职电气学生职业素养的做法。 关键词：职业素养 家电义修 中职学生 中等职业教育是我国高中阶段教育的重要组成部分，大部分学生毕业后进入社会走上工作岗位，小部分学生进入大学进一步学习。进入工作岗位的学生，对企业需求职业素养的高要求一下子难以适应，仅凭学校学习的书本知识与操作技能还不能符合企业对职工的要求。为了能让学生毕业前具备良好的职业素养，笔者学校电气教研组，借助“家电义修”项目，共同开发实用性强的校本教材，提供丰富的实际案例应用于理论课堂，将实际案例融入到操作技能训练，并通过义修活动整体提升学生职业素养。 一、开设家电维修选修课，夯实学生理实基础 1.构建“四层八步”的家电维修选修课的课程体系 第一层级入门级，针对中职高一年级学生，不分专业，让对家电维修有兴趣的学生通过选修课学习家电的电路，学会基本家用电器的拆装，了解家用电器里面的各种元器件，知道常见故障点，能解决常见性故障，培养学生安全用电意识。 第二层级初级，针对中职高二年级电气、数控、模具、汽修等专业学生，要求学生能够知道基本家用电器的机械结构，能够熟练拆装各种家用电器，掌握简单的家用电器的电路，能看懂电路图，学会网上收集信息，能够维修简单的故障。 第三层级中级，针对高三年级电气、机械专业学生，要求学生能够看懂一般的电路，掌握网上收集信息及信息的处理，解决大部分家用电器故障，并能够对高一年级的学生指导。 第四层级高级，针对高四年级大专高级工的电气专业学生，要求学生能够独立解决大部分故障，熟练掌握网上收集信息与处理信息的能力，能够指导入门级、初级的学生。 学生通过“调查研究、外部查找、内部检查、分析研究、确定故障、讨论方案、解决故障、总结提升”八步骤提升职业技能。学生以5人为一个小团队，八步骤以维修报告形式呈现，由表及里、团队合作、信息收集、分析探究、解决问题、总结提升，通过每一次维修，每一项服务提升学生的专业技能、加强职业意识和养成良好的职业习惯。 2.形成“一个目标、四个方面、五个方向”全面提升学生职业素养的机制 一个目标就是全面提升学生的职业素养。职业素养是指职业内在的规范、要求以及提升，是在职业过程中表现出来的综合品质，包含职业道德、职业意识、职业行为习惯、职业技能。前三项是职业素养中最根基的部分。而职业技能是支撑职业人生的表象内容。在衡量一个人的时候，企业通常将二者的比例以6.5∶3.5进行划分。前三项属世界观、人生观、价值观范畴的产物。而职业技能通过学习、培训比较容易获得。例如，计算机、英语、建筑等属于职业技能范畴的技能，可以通过三年左右的时间掌握入门技术，在实践运用中日渐成熟而成专家。可企业更认可的是，如果一个人基本的职业素养不够，比如说忠诚度不够，那么技能越高的人，其隐含的危险越大。 因此“家电义修”研究的内容是以提升学生职业技能为切入点，通过加强沟通、信息处理、团队合作、服务他人、内在提升五个方向提升学生职业道德、职业意识与职业习惯。例如服务他人过程中就含有认真用心为顾客服务，安全用电的职业意识;守时、负责、细心、电话回访等属于职业习惯。职业道德则体现在与顾客沟通的语言表达，与同伴合作中，把服务他人和同伴作为自己价值的体现。 3.形成以电气专业集群技师工作站为依托“师傅带徒弟”的培养机制 “家电义修”是电气教研组的专业教师技术指导为主，同时结合机械模具教师讲解家电的结构，财会职业教师负责财务和职业指导。家电维修是以电气故障为主，但包含机械模具里面的很多知识，特别是家用电器的拆装很关键，很多家电需要对其结构比较清楚的情况下才能拆开，在实际维修中，很多精力和时间花在拆装方面，所以熟练拆装家电很重要。学生在社区服务的过程中，需要进行职业指导，在服务的过程中提升学生的职业素养。 采用“师傅带徒弟”的形式培养学生，每次教师关注的是一组学生，不再是一个班级，这样可以关注到每一组中的每一位成员，可以针对每个团体或每一个个体存在的问题提出合理的方案。采用“师傅带徒弟”还有一个优点就是可让学生在教师的带领下，慢慢地学会职业技能，培养了学生的工匠精神。 二、建立家电义修工作室，实践提升素养 1.家电义修，制度先行 （1）家电维修室管理办法（部分）。如下。 注意安全，不可在维修室内嬉戏打闹，在使用电源时注意用电安全。 每个家电义修小组都有自己的维修桌，不可随意更换、搬运、调换，发现仪器有异常，及时告知指导教师，紧急情况下立即切断电源，严禁私自拆开和检查。 严格遵守家电维修室记录，不得故意损坏设备，凡属故意损坏仪器设备，按原价处以赔偿，同时离开家电维修室，不得再进入。 完成家电维修，离开维修室，必须切断电源，将设备复位，桌椅摆放整齐。 本维修室仪器、物品、桌椅原则上均不能借出，特殊情况需借用必须经家电维修室管理教师同意，并履行借用手续，方可借出，使用完毕由当事人及时归还。 做好清洁卫生和安全保卫工作，落实防火、防盗措施，离开时一定要锁好门窗，严禁将门上钥匙借给他人。 （2）家电义修登记表。每一个需要维修的家电都会有一份家电义修登记表。家电义修登記表明确地显示家电来源，是学生、教师还是社区的，是哪一天来维修的，参与维修的是哪些义工。家电义修登记表主要内容包括：第一，家电信息登记;第二，故障情况登记;第三，内外部故障检查;第四，分析研究、确定故障;第五，讨论解决对策;第六，解决故障、收获总结;第七，如无法解决、写明原因。学生需要将本次排除故障的心得体会记录下来，以便后续进行查看。如遇到实在无法解决的问题，也要及时将实际情况告知顾客，请顾客做出决定。 2.家电义修，活动并行 在校成立家电维修部，为了能更好地区分义修家电的来源，维修部又分成三个小组：同学友谊组，教师感恩组以及邻里互助组，通过三个小组任务量的不同，小组成员人数也有所区别。 同学友谊组和教师感恩组都属于服务校内师生，每周一到周五中午的12∶00—13∶30，家电维修部开放接收教师和同学需要维修的家电。每学期定期组织2次进入社区开展家电义修活动，简单的问题现场解决，遇到现场无法解决的问题，将损坏的家电运回学校家电维修部进行修理，修理结束之后再送回。 3.家电义修， 评价提升 合理有效的评价机制对个体来说有非常大的促进作用。因为维修服务是很容易看到成果的，在选修课上，学生亲手将坏的家电修好很开心，就是没有修好找到故障点最后因为不值得修也是很高兴。所以，我们准备建立以学生自评和互评为主，加强学生对自我的肯定，让其认识到自己的能力与价值，教师则从职业素养的四个方面给学生指导评分，促进学生不要仅仅局限于职业技能这一个方面。 三、结语 以“家电义修”项目为载体，通过开设家电维修选修课，传授学生家电维修基本知识与技能;通过校内建立家电维修室，为学生提供技能练习与提升场所;通过定期在社区开展家电义修活动，在服务社会的同时为学生提供技能提升素材;通过详细的规章制度及维修报告单的填写，培养学生规范意识。通过理论到实践，再由实践到理论，全面提升学生的综合职业素养。 参考文献： [1]孙兆化，戴卫锋.职校生隐性职业素养培养的必要性及策略[J].教育与职业，2017（7）. [2]景浩荣.社团活动的三种形态及其对学生发展的影响[J].教学与管理，2017（7）. [3]董科，张国良，钱玉霞.技能兴趣小组在专业技能培养中的作用[J].职业教育研究，2012（10）. [4]蒋乃平.职业素养训练是职业院校素质教育的重要特点[J].中国职业技术教育，2012（1）. （作者单位：象山县技工学校） |
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