| 标题 | 能力考查中的高三化学复习 |
| 范文 | 祝君 随着新一轮课程改革的进一步推进，高考化学课程标准明确提出“以能力测试为主导，将在测试考生进一步学习所必需的知识、技能和方法的基础上，全面检测考生的化学科学素养”，特别提出“化学命题注重测量自主学习的能力”，这意味着对高三复习提出了较高要求.高三化学复习要求在有限的时间达到知识与能力并重，特别是要达到化学学科素养的要求.从复习过程中体现精、细、准的要求，以能力培养为导向，层层推进，全面准备，精准落实.“题海战术”“灌输式”的教学方式均达不到能力测试的要求，因此，教师务必要改变传统的复习观念，注重培养学生化学学科素养，提升学生解决问题的能力，包括运用所学知识、试题信息等解决新情景下的化学问题，在课堂上最大程度地提升课堂教学效率. 一、了解高考 课标明确提出高考有“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”四层考查内容，以及“基础性、综合性、应用性、创新性”四个方面的考查要求，与考查方面一一对应，层层递进.课标注重“自主学习能力”的考查，突出实践能力的考查，强调学以致用.在这样的命题原则指引下，能力方面要求有“接受、吸收、整合化学信息的能力”“分析和解决（解答）化学问题的能力”“化学实验和探究能力”等，体现在能够运用多方面知识、多种方法和技能解决问题.高考试题灵活度高，考查必备知识的基础上渗透学科素养，如以材料、废物利用、环境、能源等情境为背景，既考查实践知识的能力，同时贯彻绿色化学思想，落实教材，注重实验过程中尾气处理的升华，树立环保理念，体现化学学科价值. 二、准备充分，工作做细 高三化学复习是一个比较庞大的工程，需要做到周密详尽，特别是要操作到位.将复习做“细”，可以从计划、备课、作业、辅导等方面着手，细到基础，细到能力，细到学科间的协作. 1.准备要细. （1）考点理细. 考纲公示的考点非常细致，分知识板块，并对了解、理解、掌握、应用等做了明确的界定.但是，在高考真题中不可能完全覆盖所有的考点，因此考查的重难点、高频考点需要明确和细化.关注新增、删除、修订的考点，梳理近几年的高考试题，分解各试题的考点，找准高频考点. （2）计划细致. ①时间安排.从8月至高考有十个月时间，按照诊断性考试的安排，分阶段复习.做到“三轮”复习，做好统筹规划，层层推进，注重落实.②复习内容安排.根据时间安排，分阶段落实化学基础，从知识点到线，从线到网络，理清核心知识点的相互关系.按照考试的要求，落实“没有基础就没有能力”的思想，先夯实基础后提升能力，先按照章节复习，后进行小专题复习、题型复习、综合复习等，逐步提升应用知识的能力，以期达到提升学生学科素养的目的.③周计划落实到每一节课.统筹安排具体细化至每一节课，包括每周的作业、练习和复习内容等，涉及基础过关、试题讲评、周测等安排. （3）备课详细. ①备学生.学生是学习的主体，充分了解学生，发挥其主动性，务必详细掌握学生的行为习惯和目标，做到有的放矢.②备教材.教材是根本，要用活教材，让学生熟读教材，降低知识的难度，找准教材对考点的诠释.特别是第一轮复习和考前的自主复习阶段，要对教材中化学概念和理论进行剖析，备常考的化工应用.如人教版必修1教材P92科学视野—火箭为什么能飞上天，涉及到反应化学方程式C?2H?8N?2+2N?2O?42CO?2↑+3N?2↑+4H?2O↑，引出肼（又叫联氨N?2H?4）在2016年全国卷II26题中考查.③备学情.从历次考试分析各个知识板块学生的掌握情况，分析重点生、踩线生的薄弱环节，有针对性地夯实基础，并回避学生“讲了也不懂”的习题，备课时设计好教学“坡度”.④备考点.每节课前展示考点，并分析考题的不同呈现形式，分析可能存在的变式.当然，需要备高频考点及其要求的层次，让学生了解，做到心中有数.⑤备教法.高三复习不同的课型有不同的教法，不同的知识有不同的教学策略，关键是做到应用知识解决问题，不得否认讲授法的作用，不得将探究、合作学习等方法神話，让学生动起来，并与学法有机地结合起来.⑥备作业.高三各科作业可能存在铺天盖地的情况，各科均施压，容易造成“题海战术”的现象，结果是学生辛苦，老师累，效果还不明显.高三复习就是一盘“棋”，需要各方协调合作，包括试题的质、量都需要有机搭配. （4）教材用细. 化学教材（人教版）涉及的板块很多，比如，主干内容、例题、课后习题、学与问、思考交流、科学探究、实践探究、资料卡片、科学视野、各类图表、归纳整理、章节复习题、总复习题、附录等，很多知识均融入其中，相互交织，同时服务于主干知识或者对其补充. 2.辅导要细. （1）分层辅导. ①优生辅导.优生需要提升能力，教师要充分理解学科素养的具体含义，以考纲要求为准绳，按照能力提升螺旋式上升的原则，循序渐进，引导学生换位思考，多角度分析、解决问题.②踩线生辅导.首先，界定要准确，他们长期在线上下徘徊，信心不足，知识存在漏洞.辅导过程中补信心要与补知识结合起来，补方法与补态度结合起来，思想上重视，方法上落实，共同助推知识的落实.③后进生辅导.这部分学生学习习惯不好，行为习惯不好，基础薄弱.同时，他们缺乏自信，内心中期望考上好大学与现实的差距让他们矛盾重重.他们需要从关心的角度出发，关爱细节，触动内驱力，培养坚强的意志品质和强化知识要结合起来. （2）集体辅导，高频考点要讲细、讲透.利用统计学数据统计的功能，准确有效地找准“会而不对”的问题，将问题从广度、深度、宽度等方面进行剖析，并准备补偿练习，巩固过关. 3.批改细致. 选择题批改，要做到有统计，找出知识漏洞，便于查漏补缺;非选择题批改，做到错别字标注，典型错误重点指出.面批面改有利于提高学生的重视度，并让他们充分感受教师的关心，提高认识，做到批阅与改错同步进行.特别是单元检测，及时批改、讲评，找准问题，能提高针对性和复习效率. 三、控制复习“量”的问题，讲、练、评等环节要 做到精 无论选题，还是讲评，都不仅需要做到精挑细选，还要做到有效提炼，努力做到“石油冶炼”过程中根据沸点的不同来收集不同的“馏分”，以适应不同层次学生的需要.在复习的不同阶段，讲、练、评过程中渗透“精”的要髓，让学生体会复习的精要，感悟精练、精评、精讲带来的好处，达到师生合作共赢的目的. 1.课堂精讲. （1）什么时候讲？化学复习课、讲评课均需要讲，讲在教学中遇到启而不发的时候，讲在关键处，讲在知识的“空白”处，讲在学生模棱两可处，讲在知识的拓展处. （2）讲什么？精讲不是“少讲”.精讲是指该讲则讲，而且讲就讲透，讲到位，不说废话.精讲不是“传授”，更不是直接“告诉”.如在向Na?2O?2中滴入AlCl?3溶液产生沉淀的问题分析中，2Na?2O?2+2H?2O4NaOH+O?2↑，Al?3+?+3OH-Al（OH）?3↓，Al?3+?+4OH-AlO?2-+2H?2O，层层分析，逐步深入，理清量的关系问题就解决了. 精讲不是孤立的，它与“精练”是一个有机的统一体，贯穿于整个课堂教学活动之中，才能取得最佳教学效果. 2.作业精练. （1）精练就是为了解决题海战术，减少刷题带来的弊病，节约时间，提高实效性.重点练习基本技能、重难点内容、关键问题、新旧知识结合点、易混淆知识等，并将其分散至各个章节、各个时段来进行.（2）要做到精练，首先要精选练习内容.其次，做到精心设计题目，体现针对性和代表性，试卷编制要做到阶梯性和层次性.最后，做到定时练习，强化时间观念.（3）精练不仅是考试，可以是课堂练习，可以是单元检测，也可以是专题练习或者综合练习.当然，关键是要处理好练习数量与质量的关系. 3.习题精评. （1）精评与精讲是有区别的，评是在学生做出反应后的教学行为，可以是在回答问题后、完成作业后，或是考试完成后.在课堂教学过程中教师要判断学生的表现，做出适当的激励性评价.评要有效，围绕学习目标，在学习之后即针对目标适时、适当评价.同时，评价是为了促进学生的提升，激励学生学习，树立信心，落实情感教育.（2）评价的主体可以是教师和同学，把自评、他评、互评等结合起来，尽可能调动更多学生参与，最后教师再点评升华. 四、复习过程中体现高效，方向务必要准 准，其实就是方向和力度的结合，与化学中“有效碰撞理论”相似，准确恰当才能发生“化学反应”. 1.檢测要准.特别是选题，对症下药，要找准薄弱环节，与能力提升结合起来，不能单一地考查知识，务必激发学生的求知欲. 2.辅导要准.找准学生，通过数据分析，准确定位踩线生、潜能生等.摸清踩线生的基本情况，可以利用雷达图找出具体的薄弱知识，比如心态问题，还是能力问题. 3.讲评要准.结合精讲，其实应该要精准，从讲评的量上讲要做到少就是“精”;从讲评的方向上来说要符合要求，就要做到“准”，尽量减少无效劳动，减轻学生负担和压力. 综上所述，高三化学复习需要统筹安排，可以将复习过程中落实精、细、准的要求落实到每一节课，扎扎实实开展复习工作，力求做到高效.当然，复习过程中的精、细、准并非是一成不变的、独立的，它们之间是相辅相成的，相互联系，共同推动复习的进程，以期达到理想的效果. 参考文献 [1]教育部考试中心.化学考试大纲[J]. 普通高等学校招生全国统一考试大纲（理科），2017，（129）. [2]刘淑花.促进知识结构化的高三化学复习教学研究[D].山东师范大学，2013. [3]陈群，董军.高三化学复习中建模思想渗透的实践与研究[J].中学化学教学参考，2013，04：37-39. |
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