| 标题 | 分析高中物理电场及静力问题解题的思路与方法 |
| 范文 | 王旭 物理是高中理综科目里最重要的一门学科，相比化学和生物，物理的学习更加需要学生的思维能力和推理能力，因此学生认为高中物理的学习难度是理综里最大的.在实践调查中了解到有部分学生在物理学习时，由于学习困难容易逐渐抵触物理学习.本文主要针对高中物理电场与静力问题的解题思路进行分析，进一步提高学生的解题能力. 一、物理电场问题 通常在解决高中物理电场问题时，学生要对电场的性质与物理量进行系统的了解，找到电场的规律.在解决电场问题时，首先要懂得分析场强、电场力的方法.在面对复杂的电场题型时，教师要引导学生认真读题，可以通过已知条件得到未知条件.分析电场与场电荷的关系，最重要的是，要了解电场中各个物理量符号，合理利用叠加原理，科学使用矢量与标量和.在解决电场问题时，学生应多加分析电场中电荷的平衡与运动.由于在高中物理中，电荷在电场中的平衡与运动是一项较为综合的问题，在实际解题中，学生需要根据应用力学的知识来解决电场问题.由此来看，学生要在时间与条件允许的情况下，加深对电场概念及规律的理解.实践证明，通过对定义的进一步理解，能够有效提高学生的解题能力.在物理题目中，解决电场问题与解决力学问题在分析方法上有相似之处.学生在解题时要明确研究对象，了解题目中的带电体，并根据带电体研究已知對象所受到的外力.学生要结合题意分析物理过程，综合考虑各种可能性.需要注意的是，要找到题中隐藏的物理信息.本文主要以高中物理电场题目为例，分析具体的解决方法. 例如，?1?2?H?和?2?4?He?垂直电场强度方向进入同一偏转电场.①在以相同的初速度进入时，求两者横向位移大小的比.②在以相同的初动能进入时，求两者横向位移大小的比.③在初动量相同的情况下，两者横向位移大小的比.在解决该问题时，学生应了解带电粒子在电场中时，所受到的电场力要比其本身的动力大.但是在计算此题时，可以忽略重力影响.由于粒子在电场中受到电场力的作用，因此做类平抛的运动，通常会以原速度方向做出匀速运动.学生可以根据牛顿第二定律与匀加速公式计算，得出公式：y=at2=12qEmlv?02.在以相同的初速度进入时，E、l、v?0相同，两者横向位移大小的比：y??H?y???He??=q??H?q???He??·m???He??m??H?=12×2=1.当用相同的初动能进入磁场时，E、l、mv2三者一致，由此可得：y??H?y???He??=q??H?q???He??=12.在解决题③时，由于初动量相同，则m??H?v??H?=m???He??v???He??，v??H?v???He??=m???He??m??H?=42=2，所以y??H?y???He??=q??H?q???He??·v???He??v??H?=12×12=14.在解决这道题时，学生的主要目的是对横向位移y的值进行计算.因此要根据题中的限定条件，找出粒子质量与电量之间的关系，通过列出比例式解决问题. 二、物理静力问题 在高中物理中，学生遇到的有关静力的问题主要可以分为三种类型.第一种，有关应用力的合成与分解规律的题型.第二种，有关共力点的平衡和变化题型.第三种，有关固定转动轴的物体平衡与变化题型.根据此三种类型的题目，在学生解决静力问题时，首先要明确研究对象.在找出研究对象后，将研究对象隔离，分析题目中其他信息，达到转换研究对象的目的.通常情况下，转换可以分为两种情况：一是将研究对象转换为其他一种研究物体，二是在转换的对象中，包括原有的研究对象.因此，要在此范围的基础上，将研究对象扩大，但是需要注意的是，要将另外一种物体也包括在内.由于研究对象通常会受到外力与原始力的影响，因此学生要学会以受力图的形式表达出来，也应该结合实际情况，合理使用平行四边形法则，利用已知的平衡条件，应用方程解题，在这一过程中，也应结合具体的平衡态变化情况解决.由于在物体受力时，学生需要分析受力对象，并将受力图表现出来，将表现力较大的用长线画出来，并在每一个受力图中，都用相应的标记进行记录.如果出现受三个力的情况，要通过正交分解的方法解题. 综上所述，在高中物理学习中，由于物理大部分题型考查的综合性强，会涉及多个知识点的衔接，因此，学生在学习时，会受到自身心态的影响.电场与静力问题，是物理计算中常见的问题，需要学生对此有较熟练的掌握.在解决电场与静力问题时，学生要根据定义进行具体分析，通过有效的方法，提高自身的解题能力. |
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