| 标题 | 初中语文教学生活化的探索 |
| 范文 | 朱钦幸 【内容摘要】在应试教育的影响下，初中语文教师一直偏重于知识点的讲解、阅读方法的解读，以及题海战术的训练，很少将语文学习与生活实践相结合，因此原本应当生动有趣的语文课堂变得死气沉沉、枯燥乏味，学生也无法将学到的知识灵活的运用到生活中。因此，在初中语文教学中，教师应尝试开展生活化的教学，为课堂注入鲜活的生活内容，进而激发学生的学习兴趣，构建高效的课堂教学。 【关键词】初中语文 生活化教学 情境 回归生活 语文是一门基础的应用学科，但长期以来，语文教学受应试教育的影响，过于强调书本知识，单一枯燥的教学模式使学生觉得语文学习乏味无趣，而且课堂教学与学生的生活缺乏连接，没有体现出其应用性、工具性的学科特点，学生逐渐失去了学习的兴趣。因此，语文教学离不开生活，作为初中语文教师，我们应当按照新课标的要求，突破应试教育的束缚，拓展语文教育的空间，使教学面向生活、面向社会、面向生活，进而使语文教学与生活实际紧密结合起来，实现“语文教学生活化”和“生活化的语文教学”，进而使学生体会到语文学习的作用和乐趣，激起他们的学习积极性。 一、课堂导入要贴近生活 俗话说：“良好的开端是成功的一半。”在初中语文课堂教学中，开端就是导入，导入环节的设计得好坏将会对课堂教学产生重要的影响，因此，教师要精心设计课堂导入，争取做到形式新颖、语言生动且紧扣主题，还要做到的重要一点就是导入的内容应是学生熟悉的，要贴近学生的生活，这样才能在有限的时间内激发学生的学习兴趣，引起他们学习的积极性，才能为构建高效的课堂奠定基础。 初中生的好奇心理很重，他们的注意力总会被那些相对新奇的事物所吸引，因此教师要灵活运用课堂导入方式，利用贴近生活的事例引起学生的注意力，并使他们产生学习兴趣。比如，在教学《孔乙己》这样课时，我在导入部分让学生说一说自己名字的由来，学生争先恐后地说，最后我对他们的发言进行了总结，发现学生的名字都是由长辈取的，而且包含着一定的寓意，或是对孩子的祝福，或者是对孩子的期望，等等。之后我让学生看一看“孔乙己”名字的由来，学生看了课文的内容后就能理解孔乙己的名字是别人取的，可见他的名字是非常随意的。另外，因为孔乙己冒口都是之乎者也，说着让人半懂半不懂的话，而“孔乙己”这个名字也是半懂不懂，寓意了别人对他的讽刺和嘲笑。 这样的导入设计是学生熟悉的内容，而且讨论的问题是与自己息息相关的“名字由来”问题，他们都会积极回答老师提出的问题，并能通过这个问题引发学生的好奇心和探究欲望，进而取得理想的学习效果。 二、将教材内容与生活实际相联系 生活化教学的一个基本原则就是摒弃传统的课本与现实生活相割裂的错误观念，将课文中所记叙的事件视为生活场景来开展教学。语文教材中的文章都是教育专家精心编选的名篇佳作，文章中描写的人物、故事、景观灯都具有典型的特征，很容易引起学生的联想，并使他们产生情感共鸣。现行的初中语文教材中有很多与学生生活联系紧密的内容，教师可以寻找这些内容与实际生活的结合点，以此为突破口来开展教学。比如，在教学朱自清的散文《背影》时，教师可以从朱自清对父亲的深深的怀念之情入手，让学生回忆父母曾经为自己做过平凡而感人的事情，之后让他们自由表达想对父母说的话，不断激发学生对父母的感恩之情。最后，教师再引导学生回到课文学习中，让学生思考朱自清看到父亲那蹒跚的背影时的内心感受。通过教学内容与生活实践的反复结合，学生理清了本文的感情脉络，体会到了作者对父亲的怀念，同时他们也学会了要有感恩之心，要感谢父母的无私付出，同时要学会回报父母。 三、深入生活，增加学生的社会实践 开展生活化的初中语文教学，出了要将教材内容与实际生活相结合外，教师还应当拓展学生的学习空间，将语文学习深入到生活中，为学生提供更多的实践机会，帮助他们学以致用，积累社会经验。社会是一个大舞台，教师要充分利用这个舞台来帮助学生开阔语文学习的天地。比如，我们生活中有各种各样的商铺，有的商家为了追赶时髦，在起商铺名称或者设计广告词时故意偷换同音字，或者使用不规范的字，针对这些现象，教师可以让学生充当“文字小卫士”，让他们记录下这些用字有误、用词不当的例子，并写出正确的表述方式，或者当场对这些现象予以纠正。这样不仅使学生掌握了一定的文字知识，养成写规范字，说规范话的良好习惯，而且也训练了学生的社交能力，说服他人的口语交际能力。另外，家庭也是学生习语文的第一场所，每周的小练笔中，教师可以给不同的学生设计的不同的训练主题，如有的家长是做买卖的，教师就可以让学生帮助父母设计广告词；有的家长因工作需要长期出差，教师就可以让学生给父母写一封家书。 综上所述，生活中的很多方面都会有语文知识，也有很多方面要用到语文知识，开展生活化的初中语文教学是符合素质教育要求的，能让学生在实践中去感悟，去发现，去操作，去创造，不仅改变了传统语文教学中只重视知识讲授的弊端，还激发了学生的学习兴趣，发挥了他们的主体性，培养了学生的实践能力和创新能力，使封闭式的语文课堂变成了活跃的生活化课堂。 【参考文献】 [1] 周勇晖. 初中语文课堂生活化教学方法与策略之我见[J]. 现代阅读（教育版），2013年2期. [2] 张秀群. 新课程背景下初中语文教学的生活化初探[J]. 科教创新，2011年1期. [3] 解文格. 初中语文教学要走生活化的道路[J]. 学周刊，2013年26期. （作者单位：江西省于都县于阳初中） |
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