标题 | 历史课培养学生创新思维思考 |
范文 | 吴宪鬲 【内容摘要】新课标下的中学历史课堂激发学生的创新思维,是时代所需,人民所盼。创新思维的培养,离不开中学历史教师的自身能力。中学历史教师只有具备了中学历史教学的创新设计能力,才能为培养学生的创新思维提供前提。创新思维的培养,离不开中学历史教师的设疑激趣、组织研讨、启发质疑等诸多教学手段的运用。 【关键词】创新思维 自身能力 教学手段 新课标下的中学历史课堂,再不能依旧遵循让学生死记硬背,照搬照抄的老套历史教学方式了。如何激发学生的创新思维,不但涉及语文、数学等学科,历史学科虽然学习和探讨的是古代发生,且大都存在定论的古代文化,但同样可以推陈出新,古为今用,锻炼学生的社会思维意识,提高学生的创新思维水平。为实现中学历史教学的创新思维培养,根据我的一些教学思考,将作如下分析: 首先,创新思维的培养,离不开中学历史教师的自身能力。 中学历史教师只有具备创新性中学历史教学的设计能力,才能为培养中学生的创新思维提供前提。 教师具有较高的中学历史教学水准,具备较为广阔和深入的历史教学知识和能力的储备,这是搞好中学历史教学创新设计的先决条件。只有对中外历史具有较全面的认识,对中外历史的发展历程和规律具有深刻、清晰地把握,才能对中学历史教材中的内容架重似轻,信手拈来。这种状况下的中学历史教学设计,既具有充分的内涵,又充满情趣;既能够照顾先前,又可预见将来。凭此基础,教师对学生在什么阶段,应该激发什么样的思想认识,产生什么样的历史收获必将有较为准确的把握。同时也为激发学生学习中学历史可产生什么样的创新思维,提供了考量依据。这时,教师进行中学历史教学的过程设计,才能收到让学生思维活起来的效果。 其次,创新思维的培养,离不开中学历史教师的教学手段运用。 教师根据学生思维发展的需要,能采取灵活多样的教学手段,是实现激发学生创新思维的有力保障。具体的历史教学,需要具体的教学方式,学生在教师合理的启发和引导下,才能积极参与,大脑动起来,思维意识真正活起来。比如: 1.通过设置悬疑激发学生历史学习的兴趣 通过心理研究可知,兴趣是最好的老师。在学生对历史求知的历程中,积极主动的求知心理必将会帮助学生克服求知路上的重重险阻,而不懈追求下去。充满兴趣是帮助学生学好中学历史的最好心理条件。那怎样才能激起学生学习中学历史的兴趣浪花呢?我认为,设置悬疑,让学生头脑中多打几个问号,可以激发学生的好奇心,还可以调起学生的求知欲。比如讲述“繁荣的唐朝”这一块内容时,我首先设计了一些列问题,以便吊起学生的胃口。首先提问:“你能说说唐朝给自己的印象么?”学生往往会联系唐诗,会联想到唐朝的“路不拾遗,夜不闭户”等诸多内容。接着,继续提问:“唐朝是我们中国人引以为豪的时代,可你知道我们的国家发展到唐朝时,为什么出现了盛世状况么?”学生回答这个问题当然会有较大困难,这时我补充提问:“假如你是大唐天子,你怎样治理国家?”学生一听这个问题,就会七嘴八舌说起来了。我给学生足够时间设想。然后逐一提些小问题:“你如何管理军队?”“你如何对待周边邻国?”“当老百姓出现灾荒你如何处理?”……这样,一节课我和学生都还没打开材料,就已对将要学习的内容进行了层层剥皮,让学生的思维充分运转起来了。 2.利用学生间的相互协作,让学生建立帮助自己思考研讨的圈子 一堂课开展前,教师能够充分预见到这节课可能出现的诸多教学情况,制定相应的计划和目标,防止课堂教学过程偏移或失控。然后,将主要的时间和认识过程大胆的交到学生们手里,让他们大胆的讨论,既可以同桌协商,又可以全组大讨论,还可以独自思考等等。在学生间毫无顾虑的交流思考过程中,学生的历史认识思路就会打开,对历史内容就会反复阅读,认真分析,为自己说话找到充足依据。比如,在学习“四·一二”反革命政变一节时,我提出了一个问题:“革命进行到此,为什么会发生这样的惨案,让我们的党遭受巨大损失?你能把这段时间的所学联系起来,做一下分析么?大伙可以随便结组讨论。”经过一段时间的交流研讨,学生们纷纷举手,表达自己的看法。有的学生提出了反革命政变的发生和共产党自身经验不足有关。有的学生提出说,反革命政变能够发生,和袁世凯背弃孙中山思想敢称帝做法如出一辙,蒋、袁都掌握着军队等等。这些学生的大胆交流探索,甚至超出了某些历史定论上的认识,覆盖面宽广,思考也极为深刻。 3.培养学生的质疑精神,是学生在中学历史学习过程中,形成创新思维的有效一招 敢于怀疑,敢于批判,大胆推理,深刻剖析等,这是学生质疑精神的具体表现。一个充满质疑精神的学生,其思维的灵活性、深刻性、批判力都将会生动表现出来,这对于培养学生的创新思维成效不言而喻。比如,三国人物中的典型代表曹操,学生们通过影视、书籍等对此人早有耳闻,但看到历史课本中对曹操的充分可定,内心往往难以接受。对此,我引导学生大胆质疑课本的评价,让学生通过搜集有关曹操的较为准确的资料,与小说中的曹操加以比照,最后做较为客观的研讨性评述,使学生心中的疑虑变成良好的辩证思维。 总之,新的时代,呼唤中学历史教学必须担负起新的历史使命。在新的中学历史教学实践中,教师只要在启发学生创新思维的大方向上勇往直前,必将带来中学历史教学的新发展,产生更大的历史教学成果,不负人民重托! (作者单位:江西省上饶市上饶县罗桥中学) |
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