| 标题 | 让个性化教学在初中数学课堂中绽放精彩 |
| 范文 | 邹陈长 [内容摘要]在全新教学思想的引导下，利用个性化的方法组织课堂教学，给学生完全不同的数学学习体验。个性化教学要从营造教学情境、重视教学评价和培养学习思维等角度入手，改变传统的课堂教学方法，允许学生创新与创造，从而促进课堂教学活动的有效化。 [关键词]初中数学 课堂教学 个性化教学 随着新课程改革的全面实施，初中数学课堂教学活动也应当进行积极改革。在全新教学思想的引导下，利用个性化的方法组织课堂教学，给学生完全不同的数学学习体验，有利于数学课堂教学魅力的提升。在教学中重视学生个性的突显，改变传统的课堂教学方法，允许学生创新与创造，能够促进课堂教学活动的有效化。 一、个性化教学在初中数学课堂中应用的问题 1.个性化学习情境创设不足 学习情境，对于学生的学习行为有重要影响。在传统的课堂中，教师与学生的关系较为紧张，教师将学生视为被管理者，将自己视为课堂中的领导，在气场上压抑着学生。师生关系不平等，学生很难在课堂活动中与教师进行积极互动，更难以将自己的个性展示出来。传统教学模式基础上的课堂氛围过于沉闷，教师的教学思想落后，影响着学生的学习感受，影响着初中数学教学活动的精彩化。 2.个性化教学评价有所缺陷 要在初中数学课堂中利用个性化教学促进教学活动精彩化，需要教师利用个性化的评价。每一位学生的数学学习能力不足、学习方式不一、数学学习的目标也有一定差异。如果教师用同样的标准去评价学生的课堂行为，未免让课堂评价有失客观性，更是不尊重学生学习起点的表现。但在初中数学教学活动中，大多数教师都没能选择最恰当的方法去评价不同层次的学生，也没有从学生的学习能力出发给予学生数学学习上的建议。一刀切的教学评价，影响了数学教学活动的个性化改革。 3.个性化学习思维培养不足 培养学生的数学思维，是初中数学教学活动的重要目标。利用个性化教学组织初中数学课堂活动，需要对学生的数学学习思维进行培养。在传统考试制度的影响下，更多的教师关注学生对课本数学知识点的掌握情况，没有意识到学生数学思维培养的重要性。在课堂中，教师重视学生答案的统一性，即使学生有不同意见，教师也会将标准答案强加到学生身上。教师忽视了学生个性化思维的培養，不利于数学课堂的高效发展。 二、个性化教学在初中数学课堂中应用的方法 1.营造个性化的初中数学教学情境 在初中数学教学过程中，给学生营造良好的学习情境，创设轻松、愉快的学习氛围，对于学生的学习能力的提高来说十分重要。情境的创设，是激发学生学习热情的重要方式，也是调动学生学习积极性的有效方法。营造个性化的初中数学课堂氛围，需要教师给学生时间去自主探究，认可学生自主学习的能力，在课堂教学过程中创造学习的平台。只有学生有机会投入到数学知识的开发中去，他们的个性特点才能为日常学习所用。 比如在讲解有关于正数、负数知识时，教师可以先与学生探讨一下正数的概念与形式，再给学生五分钟时间阅读课本内容，用自己的方式展示负数的概念与形式。初中学生个性明显，思考问题的方式也不一样。在学生的自主学习中，教师要积极鼓励学生分享自己的看法。一些学生说“负数就是与正数相反的数”，还有学生说“负数就是带负号的正数”，也有学生说“正负数就好比温度计的零上与零下”。在轻松的情境中，学生可以调用自己的认知去总结数学知识，有利于数学知识的形象化。 2.重视个性化的数学教学评价实施 个性化的教学评价，就意味着教师要针对不同的学生，设计不同的教学评价语言与方法。个性不同的学生，他们对于教师的教学评价有不同的期待。在课堂中，教师不能只对初中学生进行授课，还要了解学生的数学学习能力与现在掌握数学知识的程度。教师要利用教学评价，让学生更加正确地认识自己，并乐于接受。打造个性化的数学课堂，教师可以组织学生互相评价。 在学生心中，他们与同学是完全平等的。教师评价，会让学生紧张且过分重视，与此相比，他们更认可同学的评价。如在学习一元二次方程时，教师可以在课堂最后阶段，让学生将自己对一元二次方程的了解都写在纸下，同桌交换查看并评价。互动评价，能够扩展教学评价的渠道，更能让教学评价有意义。 3培养个性化的数学学习思维 对学生的个性化数学学习思维进行培养，才能让个性化教学活动真正服务于学生。教师一直引导学生利用丰富的方法去学习，发挥自己的引导作用，学生不能成为独立的学习者。要促进学生成为数学知识的积极探索者，教师需要开发学生的思维，让学生的思维发散起来。 三、结束语 综上所述，在课堂教学中，教师重视教学活动的个性化，加强对学生学习热情的调动。能够让学生找到主体性的学习感觉。重视个性化教学活动的实施，是在教学活动中落实以人为本思想的重要方法。利用个性化的教学活动，激发学生的学习兴趣，才能让学生的数学课堂学习更有效率，更有乐趣。 |
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