| 标题 | 分层教学在新课程下高中数学教学中的应用思考 |
| 范文 | 邓接秀 【内容摘要】新课标的出现对我国的传统教学提出了更高的要求，尤其是具有一定教学难度的高中数学。高中数学教学“大锅饭”的方式已经远远不能满足学生的需求，因此尤其提倡分层教学。本文主要阐述了分层教学的内涵、意义以及分层教学在高中数学教学中的应用。 【关键词】分层教学 高中数学 教学 应用 在高考中高中数学占了非常大的比例，对于文科生来说甚至有“成也数学，败也数学”之说，数学的重要性不言而喻了。高中数学相对来讲是一门比较难的学科，繁杂的公式和缜密的逻辑推理使得好多人望而却步，甚至有一些同学因为害怕和一连串的坏成绩打击，有放弃数学的打算。因此提升学生的兴趣，提高学生的数学水平变得极为重要。 一、分层教学定义 分层教学就是指所有的学生都是有一定的差别存在。认清这些差异，根据不同学生的接受能力和接受水平、性格、智力等因素，进行分层。有针对性的对不同层别的人进行不同水平的指导，令所有的同学都能成长，都能获得最大的进步。 二、分层教学的意义 1.让每个学生学习达到最优 没有实施分层教学的时候，由于每个学生的水平不一样，对老师教授的知识理解能力也不相同。学困生也热爱学习，但是由于起点的差异，他们很努力依然无法理解老师所讲授内容；学习优等生由于对老师讲的内容已经了解了，就会缺乏兴趣。分层教学针对不同层次学生制定不同的学习方法，使得每个层次的人都能学会都有进步，都能达到学习的最佳状态。这样，他们都会感到学习是一件快乐的事。 2.让老师实现教学最优 分层教学是一个双赢的模式，不但学生学好了，对教师教学的好处也很多。教师会根据教学情况进行反思，并不断提高自己的教学能力和教学魅力。从而通过最优的教学模式，快速、高效完成教学任务。 三、高中数学分层教学的模式应用 1.对学生进行分层 分层教学的第一步就是根据学生的情况对学生分层。教师可以根据学生的学习成绩，学习的速度，以及学生自己的意愿等几个因素综合考虑对学生进行分层。不要强制自行分层，分层后征询学生的看法，对于不满意自己分层的学生，教师要适当做一些调整，一定不能挫伤学生自尊心。一般情况下，针对学生的情况可以分为A、B、C三层。A层为学习成绩较好，接受能力较快的学生，B层为学习成绩中等的学生，C层为学困生。当然分层不是固定不变的，可以根据学生以后的成绩和自身的意愿进行适当调整。 2.对授课进行分层 把学生分为三个层次后，在授课方面也应该有所不同。授课上的分层是分层教学中最困难的一个部分，也是最能体现老师能力和智慧的部分。在上课当中，对于A层次的学生，他们学习程度较好，理解能力较强，课堂引用和简单例题几乎人人都会，这时候，教师不应该花大量时间在例题讲解上，而应该尽快带过，尽可能多的讲授一些课外扩展类型的内容。对于B层次的学生，他们基础较差些，根据他们的特点，在课堂引入部分教师可以进行缩减甚至干脆去掉，对例题精细讲解并稍微讲授一些扩展题目。C层次的学生，因为他们水平较差一些，有些人甚至出现了厌学情绪。针对这种状况，教师应该适当加长引入环节，甚至可以加一些小的故事首先吸引住C组同学的注意力。在例题讲解方面，应当充分讲授例题，掰开揉碎了说，让学生充分理解。最终使得各个层次的学生都能有进步。 3.对作业进行分层 针对不同层次的学生，布置作业的时候也应分层，作业分层由易到难。C层学生程度较差一些，尽量留一些课后习题、基础知识的作业，让他们对课堂学习到的知识进行巩固，留作业的量不宜过多，尽量保证大部分学生能做完；B层次学生程度稍微好一些，应该少留一些基础知识，少留一些课外扩展类内容，作业量适当就可以了，不能过多；A层学生程度较好，可以不留基础知识，多留一些扩展类习题，量要适中不能过多。 4.对考核进行分层 考核在教学中扮演着重要的角色，它是检验教学成效的重要指标，也是对教师的教学能力进行测评的主要参考标准。施用分层教学后，不应该像以前一样单纯靠分数判断一个学生学习成绩的好坏，而是根据不同学生层次制定不一样的标准。A层次的学生，考试成绩本来就高，不应该依靠高分判断他们成绩好坏，可以让他们自己和自己作对比，通过自己以前成绩和现在成绩比较，判断进步还是退步。B层次的学生，因为成绩较稳定，变化不大，可以依然通过考试成绩对他们进行考核。C层次的学生成绩较差，成绩普遍低，成绩上升空间大，也不能单纯靠成绩考核，考核主要是看他们进步多少。这样低分也不会太挫伤他们的自尊心，而且进步大了还会受到表扬，从而增强他们对数学的学习兴趣。 高中数学分层教学是一种比较新颖的教学模式，它对提高学生学习数学的兴趣和学习成绩，增强学生的自信有着重要作用，使每个学生在学习当中都能获得提高，降低了差生在所有学生当中的比例。通过对分层教学在新课程下高中数学教学中应用的思考，希望越来越多教师将它应用到教学当中，扩展高中数学教学思路，提高教学质量。 【参考文献】 [1] 马筱莉. 小议高中数学的分层教学[J]. 2011：13-15. [2] 周永善. 高中数学课堂班级分层教学模式研究[J]. 2011：34-35. [3] 林清波. 新课程下高中数学分层教学的有关思考[J]. 2013：8-10. （作者单位：江西省崇仁县第一中学） |
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