标题 | 关注初中数学课堂的实效提升 |
范文 | 曹良 【内容摘要】教师教与学生学两者共同构成整个数学教学,而学生参与是教学成功的关键。教学中,教师要注重学生的参与,让学生认真对待自己的学习过程,做到不仅要理解掌握知识技能,更要注重自身能力的培养,提升课堂实效。 【关键词】初中数学 课堂教学 能力塑造 所谓高效,并不意味着学生掌握全部知识内容,还要有能力的塑造提高。课堂教学并不是一味的倒灌知识,更重要的是引导学生塑造各方面能力。因此,初中数学课堂教学中,教师要注重从学生的实际出发,创设趣味情境,激活学习动力,注重引导合作探究、自主思考、大胆实践,以最大限度活跃学生学习思维,提升多方面能力。 一、创设趣味游戏情境,激活学生学习欲望 枯燥的数学内容很难激起学生的学习欲望,由此,教师需要创新教学策略。课堂教学中,教师可以创设一些趣味游戏情境,以激起学生的兴趣与热情,让学生能够在游戏的过程中,更加主动地去思考解决问题,进而更好地活跃其数学思维。 例如:在教学“合并同类项”时,教师发现学生对于这些单调的公式、概念很难产生兴趣,并不愿去深入思考。此时,教师大胆创新,将这部分数学内容,溶于学生喜欢的游戏中。师:同学们,现在你们自由结组,小组内共同完成一个扮演游戏。你们共同合作,一起表示一个数学算式,然后,经过合并同类项这一过程,最后重新得到一个新的算式。学生们在教师说完游戏规则后,立即兴奋地进入到游戏活动中。这时,有一小组的学生在教师的引导下,准备将3x-5y-6x-7y+9x-2y这一小组一共派出6名成员来完成这一表演,在表演的过程中,为了让大家更好地了解自己的定位,每人都在自己的胸前贴上一张卡片,卡片上标有自己代表的单项式。此时,组长开始发问:你们谁跟谁是一家呢?是一家人的请站到一起,很快这六位学生就分成了两组,一组成员为3x、-6x、9x另一组是-5y、-7y、-2y,然后,两方分别进行合并,最后一起构成了一个新的数学算式6x-14y。学生们就这样一起表演“合并同类项”的游戏,并通过做游戏对这部分知识内容有了很深刻的认识和理解。 游戏活动的开展,成功地激活了学生的学习主动意识,促进了学生深入思考,无形中让学生对这部分知识内容有了很好的掌握,并让其从中很好地体验到学习的快乐。 二、引导小组合作探究,培养合作探究能力 合作是近年来所倡导的一种学习方式,并也收获了显著的成效。课堂中,教师可以适时地组织学生开展小组合作探究活动,让学生可以有机会合作互助,互相沟通交流,并以此激励自己更主动地思考探究,以更好的培养学生合作探究能力。 例如:在教学“轴对称的性质”时,教师将课堂交给学生,让学生自主思考、探究有关轴对称图形的一些性质。学生们也在教师提供的这一自由的空间中,大展宏图,积极思考钻研。学生们都很主动地自由结组,小组内共同商量探讨。这时,有一小组的学生想到先观察一些轴对称图形,并从中去探寻性质。有学生在自己的小组内开始表达自己的想法:“我观察了一个长方形并找到它的对称轴。我能够知道轴对称图形的一个性质,沿对称轴对折,对称轴两侧的图形刚好能够重合在一起。”还有学生说:“对称轴是一条直线,而且对称轴两侧的对应点到对称轴两侧的距离相等。”说完,拿出一些自己事先準备好的轴对称图形,并找到其相应的对称轴,和大家一起来验证自己的猜想。学生们就这样在小组内,共同探讨交流,相互表达自己的想法,并共同探索新知。 案例中,教师通过引导学生自主合作探究,很好地开发了学生的智力,促进了学生主动探究,很大程度上锻炼了学生的自主探究能力,培养了其合作探究能力。 三、设计生活实际问题,锻炼解决问题能力 学生应当具备一定的应用能力,这也是教师教学中应当注重培养的能力之一。教学中,教师可以依据具体教学内容,设计一些生活实际问题,让学生利用数学内容去解决这些实际问题,以帮助学生的更好的理解新知。 例如:在教学“二次函数的应用”时,教师在设计课堂问题时,从学生的生活选材,为学生引入了一个实际问题,让学生解决:李伯伯准备用一长80米的栅栏,并借助房屋的一道墙,制成一个长方形的羊圈,现在知道这道墙一共长为50米,如果李伯伯所设计的这一羊圈的面积为S平方米,其中这一长方形羊圈的一边长为x米(这一边是与墙垂直的一条边),你帮李伯伯设计一下这一长方形羊圈,使得其面积最大,并求出最大面积到底是多少?学生们也在教师给出问题后,立即进入到思考中。有学生想到利用课上所学的二次函数的知识内容,先找到面积S与其中一边x的关系。经过思考后,学生列出一个关系式:S=x( )=25x-x2。在列出这一关系后,想到由于这是一个实际问题,所以x是有一定范围的,于是,开始寻找x的范围。想到墙的长度只有50米,而且栅栏一共长为80米,所以 =25-x,也就是(25-x)<50,并且x<50。最后,学生开始根据二次函数的知识内容寻找S的最大值。 总之,课堂学习并不只是简单的学习数学知识,更重要的是在学习的过程中,对自身各方面能力的塑造。在今后的初中数学教学中,教师要注重学生这一主体,从学生发展的角度开发学习资源,以促使学生更全面的发展与提高,实现高效课堂教学。 (作者单位:江苏省南通市通州区育才中学) |
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