| 标题 | 如何让初中数学课堂“效”起来 |
| 范文 | 李保干 【内容摘要】初中数学课堂教学的高效率是在一定的有效时间内既能完成既定的教学任务，又要使学生掌握到知识的重点，并切实提高实际运用能力。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜歡到喜欢，从不感兴趣到感兴趣。我认为可以要求学生养成预习、复习的习惯，学会学习，建立“师徒结对”制度，互助学习，设置好课堂情境导入，趣味学习。通过这一系列措施，真正意义上提高初中数学的课堂效率。 【关键词】预习 复习师徒结对情境导入 数学教学任务已转变为关注每一位学生的情感、态度、价值观和一般能力的发展，为每个学生的终身可持续发展奠定良好的基础。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展，让学生学会自主学习。下面，我就我在实际教学中的做法简要如下： 一、课前预习、课后复习——学会学习 古人有云：“凡事预则立，不预则废”、“学而时习之，不亦乐乎”。这两句名言，不正揭示了预习和复习在学习中重要地位。 在数学学习中，学生如果提前预习的好，学生能明白重点、难点，学生听课就有针对性，不理解或有疑惑的地方重点听，积极思考，知识也更容易理解和掌握，学习的目的更明确，从而可以提高学习质量。在设置预习内容时要问题化、明确化、纲要化，这就要求我要精心钻研教材，系统把握本节课的知识体系，有针对性地给学生出示体现当节知识点的问题串或学习提纲，最后还要有困惑性问题，加深理解。比如学习八年级上第15章《轴对称图形》时，给学生提出了如下预习提纲： 1.结合图形特点给轴对称图形下定义。 2.划出轴对称图形定义的三要素。 3.圆、等腰三角形、线段、平行四边形中哪些是轴对称图形？ 4.结合图形特点给轴对称下定义。 5.说出以上两个定义的联系和区别，尝试填写表格后再归纳。 这样学生在预习时就有据可依，可有条不紊地学习，加快了课堂的节奏。尝试填写表格后再归纳，既使学生有表可依，又化解了难点，学生可操作。 除了课前的预习，课后要及时复习不留疑点。复习的实质是对所学知识进行二次学习，做好复习工作，做到以下几点：一是要总结、交流：在学习新知后，结合课本再次细看教材中的概念、公式、定理等，把课堂上所记笔记与所学知识结合起来复习，总结这一节课的重要知识点，注意的细节以及易错点。在复习过程中出现疑惑的地方，与同学、老师进行及时交流。二是要比较知识间的异同点：我会在每一个章节末，让学生梳理知识点之间联系和差异，把知识的点、线、面结合起来交织成知识网络，纳入自己的知识体系，使知识点之间更加明朗化。 二、践行“师徒结对”——互助学习 教育家陶行知先生从实践中总结了“即知即传”的普及教育的方法，创立了“小先生制”。“小先生制”是叫小孩教小孩，它既是一种教学方式，又是一种学习方式。即用自己读的书教人，一面温习，一面把学问传给他人。小先生的职务不但是教人，他们的职务是教人去教人。我从陶先生的这种理论之中有所感悟，学习了这种“小先生制”的方法，有了现在我的数学教学过程中践行的“师徒结对”。这种做法既减轻教师工作负担，又增加学生学习效果而产生的。 1.课上与课下师傅辅导徒弟 师生共同活动过后，仍然有部分同学还存在问题，那么，老师留足时间给学生，让不会的学生有师傅可以问，不会让部分学生因为害怕问老师而使问题得不到及时解决，当然师傅也可以同时通过对徒弟的讲解提升自己的学习。 2.小组进行评比 多开展小组竞赛形式的评比，可以提高数学学习的兴趣，也可以促进师傅更加主动地给予徒弟更多的帮助。评比的形式也有很多种，比如：上课时合作交流环节，体现师徒合作的成果，给予打分，一个星期算一次总分。对获胜的师徒组合给予一定奖励。 3.师傅上讲台讲评题目 课堂上的问题，有时我带着同学们分析题意、点评解答过程，但也有很多时候，我把机会给同学们。根据题目难易程度，我会选择师傅上讲台负责分析题意、讲解题目。充分锻炼他们的分析能力、表达能力，也让师傅在徒弟心目中树立“优秀”的形象（因为师傅可能在数学这一学科比徒弟有优势），更利于师徒结对的融合。 三、恰当的课堂情境导入——趣味学习 新课导入是整个课堂教学中不可缺少的环节。常言道：“好的开头是成功的一半”。一堂课的导入既是科学，又是艺术。导入的方法多种多样，导入设计从内容上看，可以分为四个方面，导之以知、导之以智、导之以情和导之以趣。开头开得好，就能先声夺人，造成学生渴望追求新知的心理状态，激起他们的学习兴趣，吸引其注意力，就如平静的湖面上投石，激起一片思维涟漪，产生急欲一听的感染力。 总之，高效课堂无论是学习还是借鉴，在于认真研究，而不在于形式。高效课堂虽然不是一种具体的模式，但它的目标是明确的，教育主体和对象都因此受益。 【参考文献】 [1] 王远树. 跳好导入这个“开场舞”——初中数学课堂导入艺术笔谈. [2] 我的“小先生制”的教学法[J]. 考试与评价，2013（12）. （作者单位：安徽省合肥市五十中新校） |
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