| 标题 | 浅析多媒体技术在高中英语听说教学中的应用 |
| 范文 | 秦玄 【内容摘要】由于学生们在日常的生活中很少有机会使用英语，这就使得学生们缺少良好的英语学习环境。部分高中学生的自制力并不是很强，在这种情况下他们对英语学习的重要性认识不足，同时也对英语学习缺乏足够的兴趣。英语听说教学是高中英语教学中非常重要的一部分，也是学生在未来使用非常广泛的两项英语技能，熟练地掌握英语听说能力能够帮助学生们更好地与人交流沟通。多媒体技术是一种现代化的辅助教学手段，本文主要对多媒体技术在高中英语听说教学中的应用进行研究。 【关键词】多媒体技术 高中英语 听说教学 多媒体技术可以带给学生们更加直观的视听感受，在高中英语听说教学中灵活运用多媒体技术可以使得听说教学变得更加形象生动，也可以极大的调动学生们的积极性。当学生熟练掌握了英语听说技能后，他们的英语综合能力也将得到极大提升。 一、多媒体技术简析 多媒体技术是将信息技术与影音资源进行有效整合后产生的一种技术形式，多媒体技术可以将声音、图像、音乐、视频等多种传媒资料进行有效整合，生动而直观的展示在人们面前，多媒体技术也可以利用信息技术和网络技术更加迅速的获取媒体资源。多媒体技术的资源非常丰富，当我们将多媒体技术与教育教学结合起来后可以为学生们提供更多的教学资源，这些资源将教师语言讲述的一些文字内容转换成多媒体形式展现在学生面前，学生们不但可以通过听觉接触这些知识，还可以通过视觉接受这些知識，极大地提升了学生们的学习兴趣。 二、在高中英语听说教学中应用多媒体技术的必要性 1.增强学生学习兴趣 高中学生在学习英语听说知识时通常会感觉到比较枯燥，因为他们在生活中很难应用到这些知识，而教师和学生们的对话练习或听力练习也通常是围绕着教材内容展开，这也无法充分调动学生们的学习积极性。在英语听说教学中应用多媒体技术后，学生们往往对这些视听资源非常感兴趣，各种不同的画面和不同的听说场景也极大激发了他们的学习热情，很多学生会全身心地投入到多媒体教学所营造的良好的教学氛围中，学习气氛非常热烈。 2.降低学生学习难度 英语作为一门外来语言，学生们在日常生活中鲜有机会接触到英语并使用英语，而在课堂教学中，教师留给听说教学的时间也非常有限，学生们在很多时候都只能依靠自己的摸索和练习来学习英语知识，这就给学生们的学习带来了很多难度，他们并不能十分全面地掌握英语听说能力，特别是一些外国人的语言习惯和书本上的讲解并不完全一致。而利用多媒体技术展开的英语听说教学在很大程度上改变了这种局面，学生们可以通过多媒体直接接触到最前沿的英语听说知识，也可以更加直观的感受生活中的英语听说知识运用，这对于他们的学习是非常有利的，学生们的英语听说学习难度也大大减低了。 3.促进师生关系发展 在传统的高中英语课堂上，由于教学任务重、教学时间紧，教师与学生很少进行有效地沟通，双方的主要交流都集中在英语知识的教学和学习中，这就使得教师们并不是很了解学生们的思想动态，而学生们也并不是非常清楚教师的教学思路，双方关系比较疏离。在英语听说教学中使用多媒体教学后，英语课堂的教学氛围变得更加轻松活跃，教师与学生们的沟通和交流也大大增加，师生关系变得更加和谐，这也为学生们的听说学习营造了良好的课堂氛围。 三、在高中英语听说教学中应用多媒体技术的策略 1.通过多媒体技术营造良好的听说交流环境 中国的高中学生很少有机会感受纯正的英语交流氛围，大部分学生并不了解英语国家的人们是如何交流的。在高中英语听说教学课堂上运用多媒体技术可以有效改变这种情况，教师可以选用一些标准的英语交流沟通影音资源，让学生们感受到纯正的英语沟通方式，进而培养他们的听说能力向着正确方向发展。 2.教师在利用多媒体资源时进行有效引导 在高中英语听说教学中，教师应该起到引导作用，而并不是一味的对学生们进行说教，否则只会引来学生们对于听说教学的反感。为了更好地达到这一目的，教师在教学过程中可以选用适合学生们学习的多媒体资源，在多媒体资源播放过程中教师可以进行适当讲解，教授学生们如何更好地感受英语听说知识，在这一过程中教师要注意更多的是引导学生们掌握正确的学习和练习方法，达到有效引导的目的。 3.充分调动学生的主观能动性 英语听说教学在很大程度上需要学生们的配合才能够完成，更需要学生们自己展开有效练习才能够得到提升。因此教师在利用多媒体技术展开听说教学时要注意学生主观能动性的培养，例如可以给学生们播放一些国外美丽景色的图片和视频，告诉学生们当他们熟练地掌握了英语听说能力后就能更加自如地去这些地方去旅游参观，激发学生们学提高英语听说能力的兴趣。 总结 英语听说能力是英语能力中非常重要的一部分，高中英语教师在教学过程中利用多媒体技术可以极大的提高听说教学效率，也能够激发学生的学习兴趣，促进他们不断发展提高。 【参考资料】 [1] 赵美娟、施心远、王会花. 基于网络教学平台培养学生学习自主性的探索——以“零课时”英语听说课课程设计和实践为例[J]. 外语电化教学，2012（3）：72-77. [2] 胡琴、夏芳. 大学英语听说课堂教学设计探究——以第一届全国“外教社杯”大学英语教学大赛优秀样本为例[J]. 牡丹江大学学报，2012（7）：148-149，152. （作者单位：江苏省清浦中学） |
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