| 标题 | 高中英语阅读教学新法探议 |
| 范文 | 王玉萍 【内容摘要】阅读是语言学习中四要素之一。培养学生的阅读理解能力是英语教学的重要目标。传统的英语阅读教学方法存在诸多不足，难以激发学生的阅读热情和提高阅读能力。因此，需要探讨和实施符合阅读文本特点的阅读教学方法。 【关键词】高中英语 阅读教学 方法 探议 一、引言 阅读是以文章作为语言实体和信息载体，对书面信息进行认识构建的言语过程。在语言学习过程中，它是一项重要的内容和途径。依据《普通高中英语课程标准》要求，高中毕业生必须达到七级“读”的技能目标。即能从一般性文章中获取和处理重要信息；能理解文章主旨和作者的意图：能通过上下文克服生词困难；理解语篇意义；能通过文章中的线索推理获取信息等。这些目标的实现，需要在阅读教学中采取合适的方式方法，充分调动学生的兴趣，引导学生主动参与、积极思考和自主学习。在实际的教学中，很多老师依然采用传统的英语阅读教学方法。片面注重字词句的讲解，忽视阅读理论、阅读模式、阅读技能等方面。阅读教学模式单一，拘泥于学生对所读的材料的表层理解；未能引导学生深入理解英语文章文体特征、表达习惯和文化差异，导致学生思维僵化，阅读兴趣降低；课堂师生活动少，缺少对学生智力上的挑战和情感上的互动。这些在很大程度上影响了阅读教学的效果。 二、高中英语阅读教学新法实践 1.经验分享，激活先前认知 在高中英语阅读文本教学中，导入是不可缺少的一个环节。导入环节的实质就是教师根据自己对学生的了解，对学生原有的认知结构和知识水平进行预估，从而设计活动，开展教学，激活学生原有的认知，使之与即将要学习的新知识之间建立联系，促进后续的有意义学习。就目前新版的人教版高中英语教材来说，其中的阅读材料取材新颖，内容和当下的社会生活联系密切，有很多是学生有所了解的。这很有利于在导入环节去启动学生原有的认知和架构，建立与新知识之间的联系和桥梁。而且，在任何学习活动中，每个学生都是带着一定的知识和经验进入课堂的，他们的这种知识和经验也是非常值得利用的课程资源。因此，在进入文本阅读之前，我们教师可以从学生的生活和经验人手，围绕文本话题设计问题，激活学生原有的认知，使之与即将要学习的新知识之间建立联系。比如引导学生主动参与话题，或与大家一起分享自己的经历，为接下来的阅读教学做好铺垫。如教学人教版高中英语教材Module 1 Unit 3 Travel Journal时，在导人环节可以让有旅行经历的学生介绍一下自己该方面的情况，让同学分享自己的旅行经历。通过讨论和分享旅行中的奇闻，从而让学生对接下来的阅读本文充满期待，也降低了阅读文本理解的难度。 2.背景铺呈 现行人教版高中英语教材大部分话题较常见，与学生的生活息息相关，但也有部分单元话题学生平时接触不多。在阅读教学时，面对这些学生了解甚少甚至从未接触的阅读文本材料，我们不能只是简单地就材料进行理解，而应该给把和语篇相关的背景知识生动、形象地展示给学生，以帮助学生更好地理解，同时也拓宽了他们的阅读视野。如在教学人教版高中教材Module 3 Unit 4 Astronomy： the Science of the stars；Module 8 unit 2 Cloning；Module 86 unit 4 Global warming等时，很需要对这些材料相关的背景知识怍必要的铺挚和呈现。 3.内容预测 阅读是学生对阅读材料的自我思考、自我辨析的过程，期间也包含着读者对文章内容进行的预测和验证。同时，预测也是一种重要的阅读方法和技巧。通常，我们可以根据文章的标题进行预测，也可以利用文本中的关键词、图片或与图片相关的文字说明进行预测，推测文本中即将出现的信息，经过预测之后，学生在进行文本阅读时能够迅速对预测内容做出确认或排除，准确获知文本大意，形成清晰的框架脉络。在平时的阅读教学中，我们要有意识地引导学生去学会和运用这种阅读方法和技能。比如：在教学人教版高中教材选修七Unit 3 Under the sea前，教师可启发学生的想象，引导学生预测该材料的内容，以此来逐渐引入主题。 4.主题讨论 现行的人教版高中英语教材是按照话题一结构一功能体系编排的，每个单元都围绕一个中心话题选编材料，对学生展开听说读写等语言训练。通常，我们老师在阅读材料理解完成后，就以为阅读教学结束了，很少会继续其他相关的练习，来进行巩固和拓展。其实，我们在阅读材料理解完成后，可以以从该主题人手，引导学生利用头脑风暴的方式列出与主题相关的词语或内容，构建语义图，使之图式化。这种方式形象、直观，一目了然，能够帮助学生联想，形成话题，开展拓展训练。如人教版高中教材Module 2 Unit 2 The Olympic games，教师可以以The Olympic games主题，引导学生回忆、激活已知词汇，构建语义结构图，开展主题讨论活动，实现语言知识的内化迁移和运用。 |
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