| 标题 | 我看“教学目标的设计” |
| 范文 | 盛玉珍 【内容摘要】课堂中的每个环节和活动都必须与教学目标有密切关联。所以教学目标的正确设计至关重要，它影响着课堂效率。本文先是针对部分老师在教学目标的设计上存在的问题，找出三种误区，然后再探讨教学目标应如何设计，总结出五个“围绕”，以此来提高课堂效率。 【关键词】教学目标 误区 围绕 课堂效率 教学目标对课堂教学具有导向作用，是教师教学的依据，教师必须根据教学目标来设计教学方法、选择教学手段、安排教学进程。因此，教学目标是课堂的“指挥棒”，直接影响着教学质量。因此教师要做好充分的备课，精心确定好教学目标。 然而，目前部分教师对教学目标的设计却走入误区，主要反映出几个问题： 1.照抄教参 有些教师对教材不经过仔细的分析，照搬教参内容，照本宣科。这样的语文课显得死气沉沉，教师个人也得不到发展。教参仅是教学的参考，没有个性，不能体现老师独特的教学风格。所以我们必须先脱离教参，认真研读教材，独立备课，而后可以对比教参。教参可以作为教师独立备课的补充或者提供某些资料。 2.照搬课件 在这样一个网络时代，教师愈加依赖网上现成的教案和课件。在教授新课时，有些老师备课的侧重点是花大量的时间在网上搜寻相应的课件、教案，然后找出相同点、精彩处，再加以整合，就变成自己的备课。有的甚至直接搬进课堂。试问，他们真的知道要教给学生什么知识吗？他们不知道，他们依赖网络，对于教学目标也是茫然的。长此以往，他们对教材失去研究的能力，也让学生失去了新鲜的知识，教学效果也不明显。 3.目标不明确 教师对教材没有经过仔细的推敲，完全凭着自己对教材的粗理解，就随意制定教学目标，往往这样的教学目标随意性和盲目性太大，不能清晰明确地告诉学生这堂课所要学习的内容，而这样的目标往往没有价值，从而课堂效率得不到提升。 那么，教学目标应该如何设计呢？我觉得可以从以下几个方面着手： 1.围绕课标进行 课标是教学目标设计的理论依据和基础。如果不围绕课标，我们教学时要么信马由缰，要么固步自封，要么浅尝辄止，要么过于深奥。我们要充分解读课标，从而明确要达到的范围和程度，要以学生为主体，更关注学生学的过程和方法。例如，初一的学生刚接触文言文时，老师就要根据课标要求来制定目标。课标明确要求初一学生在初学文言文时要学会借助课文下的注解和文言文工具书来解释字词和疏通文章大意。 2.围绕教材进行 教师要通读、熟读、精读教材，不能把教材当成演讲稿，我们要掌握教材的丰富内容，理清编写的思路和结构，挖掘文本的深刻内涵，明确教材在知识框架中的地位和作用等。经过自己的仔細琢磨，老师才能确定应该教什么，还需要挖深哪些知识点，明确拓展延伸的方向，培养学生的哪些方面的情感和技能等。 3.围绕单元导语进行 初中语文苏教版课本，每册分为六单元，每单元都有一段篇首语，称之为单元导语。这些单元导语有的概括主要内容或题材范围，有的揭示本单元的独特情感体验，有的阐明道理或人生感悟，有的介绍学习技巧，有的侧重读写结合等。显而易见，单元导语为我们的教学指明了方向，也是学生学完这单元必须拥有的学习收获和掌握的知识体系。单元导语是单元目标里的一种，所以老师在备课设计教学目标时不能忘了这个地方。 4.围绕学情进行 学情是制定教学目标的基础和依据。老师在备课时首先要吃透文本，明确哪些知识是重要的，哪些是必须讲解的，但不是老师认为的就是学生能接受的。如果老师不考虑学情，那么老师的预设将与学生掌握的实际情况有很大出入。这也正是教两个班的老师不能用同一种设计的原因。因为两个班的学生在性格特点、兴趣爱好、知识技能、认知水平、情感态度、学习差异等有明显不同，这也就是学情。所以，老师在设计教学目标时必须关注学情，这样才能制定出具有明确指向性的、策略性的和可操作性的教学目标，这才是有价值的目标，才能够为不同状态和知识框架的学生提供适合他们实际的学习目标，从而提高教学效果。 5.围绕重难点进行 我们在教授一篇新文章时，往往都有这样一个通病，就是想将教材中的知识点在一堂课中全部教给学生，其实这就是“面面俱到”。很多老师尤其是刚走上工作岗位的新老师，对于每篇课文里的知识点不敢加以取舍，一味求全，惟恐遗漏了哪一点。殊不知，这样的做法只会影响课堂效率，因为平均使力，每个知识点都讲的话，在有限的时间内必定不能做到精致详细的讲解，只能是蜻蜓点水，不可能让学生留下深刻的印象，学生也仅是囫囵吞枣，难以消化。所以我们应该确定哪些是重点，哪些是学生难以突破的点，再设计教学目标时就能有取舍，挑重要的、难于突破的知识点来详解，这样学生也能细致地学习，深刻地理解，有利于教学效率的提高。 在今后的教学中，我还要继续不断地求索，在“教学目标的设计”上狠下功夫，使之明确有效，给课堂带来更高的效率，让学生拥有更多的收获。 【参考文献】 [1] 冯增俊. 把教学目标落实到位——名师优质课堂的效率管理[M]. 西南师范大学出版社，2008（11）. [2] [美]斯蒂芬·耶伦. 目标本位教学设计：编写教案指南[J]. 福建教育出版社，2015（4）. （作者单位：江苏省南通市通州区四安中学） |
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