| 标题 | “一核一路”英语特色教学方式探讨 |
| 范文 | 高建军 郭菊芬 【内容摘要】我校首创了“一个学生一条发展路径，一个学生一套成长方案”的学生培养模式，以学生为中心，重视学生潜能的激发，重视学生能力的培养，注重学生的个体差异，着力培养每一个学生的学术素养、专业精神和审美情趣。因此，学校和教师要能够观察出学生的倾向，并借助他们擅长的智能，应用各种不同的教学方式来让每个层次的学生更有效地学习，培养他们能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。 【关键词】英语教学 核心素养 特色方式 分层设计 一、“一核一路”的基本内涵 我校的“一核一路”高中英语特色教学是以“六分”——学生管理分层、教师授课分层、课堂教学分层、作业设计分层、教学辅导分层和教学评价分层的分层教学为手段，以培养学生英语学科核心素养为中心，为每一个学生打造一条英语学习的路径，为学生的自主学习创造有利条件，以培养他们作为21世纪的公民必须具有的终身学习的意识和自主学习的能力。我校的“六分”分层教学的具体内容如下。 1.学生管理分层 根据霍华德·加德纳多元智能理论，学生的智能可分为音乐智能、数理逻辑智能、身体运动智能、语言智能、空间视觉智能等八种。学校和教师根据这一理论，承认学生的个体差异，研究每一个学生所擅长的智能，将学生进行分层管理，以达到培养每一个学生能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力的目的。 2.教师备课分层 为了让每位学生走上一条适合自己发展的路、找到一条适合自己的英语学习路径，全体老师就必须做到对不同层次的班级进行分层备课、认真研究每位学生，每个备课组就必须凝聚集体的力量进行集体备课、建立资源库，从而做到资源共享。 3.课堂教学分层 我校根据“对于艺体特长班、舞蹈班，教学难度低于教材；对于985班，教学难度平行于教材；对于创新班，教学难度高于教材”的教材处理原则，我们英语组推出了“三环三层多活动”英语课堂特色教学。教师在每一堂课前充分考虑不同班级学生的文化基础的差异，在对三个不同层次的备课内容进行修改和整合后，每个教学环节按照学生的分层提供难易程度不同的活动。 4.作业设计分层 作业是学生巩固课堂知识、延伸课外知识的重要手段，因此不同层次的班级作业要分层，同一个层次的班级根据学生基础的不同也要进行作业分层。教师在紧扣教材的基础上，根据每个班级的课堂教学情况，设计难易程度不一的作业，以满足不同层次的学生的学习要求。 5.教学辅导分层 教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。 6.教学评价分层 教师依据学生的认知规律、学生学业等方面的不同，根据其不同的学习要求和目标做出相应的评价，即评价分层。 二、聚焦核心，落实课堂 1.以人为本，聚焦英语核心素养的本质 随着21世纪全球化、信息化和知识时代的来临，“教育要培养什么样的人”成为了中国教育的一个根本问题，因此中国学生为适应21世纪的发展应具备的核心素养也成为了教育界的一个重大课题。我校的“一核一路”的高中英语特色教学模式，充分体现了核心素养的“以人为本”的教育思想和英语学科教育的“育人本质”。 2.分层递进，聚焦英语核心素养的内涵 长期以来，英语学科一直被强调的是它的工具性。对于中国学生来说，学习英语只是掌握了另外一种交流工具，有利于他们开展对外交流与合作，有利于通过英语来学习科学文化知识。 三、点亮创新，全面推广 我校“一核一路”的高中英语教学特色的创新之处体现在以培养学生的英语学科核心素养为中心，在传统班级授课制的基础上，最大限度地根据学生的个体差异对学生实行分层教学，为每一个学生打造一条英语学习路径，达到分层递进、全面提高学生的英语语言能力和学习能力，培养学生的文化品格和思维品质的目的。具体体现在以下几个方面。 1.对讨厌英语的学生的学习指导 首先，对任何学生要有信心。对英语厌学者充满信心是唤起他们重新热爱学习的重要基点。第二，教师应深层次地了解他们讨厌英語的原因，然后对症下药，做到药到病除。第三，教师要有责任心和奉献精神。最后，教师要用心理学的有关知识，寻找学生的兴趣点。 2.对态度好学习能力有所欠缺的学生的学习指导 一个具有良好学习态度的学生学不好英语往往是由于自信心的缺失，从而导致能力的欠缺。对待这样的群体，教师应该尽力做到：第一，帮助他们树立坚强的自信心。第二，教师要切实做好学法的指导。如如何记单词短语，如何阅读，如何掌握通常的听力技巧，如何掌握常规的语法规则以及如何阅读等等。第三，教师要寻找他们的闪光点，挖掘他们的潜能。 3.对英语学优生的学习指导 利用“皮格玛利翁”效应，不断鼓励、培养英语学优生的良好思维习惯，让他们从习惯学习达到乐学的境界。 我校通过“六分”分层教学为手段，以培养学生英语学科核心素养为中心，为每一个学生打造一条富有特色的英语学习路径。 （作者单位：湖南省株洲市第八中学） |
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