| 标题 | 文言文的翻译 |
| 范文 | 蒲雨潇 三维目标： 1、知识与能力：掌握文言文翻译的基本方法； 2、过程与方法：以翻译为切入口，落实文言文复习； 3、情感态度和价值观：培养学生答卷严谨的精神，字斟句酌的习惯，培养学生文化传承的责任感。 教学重难点： 1、让学生从整体上了解文言文翻译的原则和技巧； 2、在学习中发现自己在翻译中碰到的困惑和不足； 教学过程： 一、导入 幻灯片展示： I love three things in this world. Sun，Moon and You. Sun for morning，Moon for night，and You forever. 提问：哪位同学英语口语好，给咱们读一下？ （学生朗读） 教师：（点评朗读，并范读）下面，用一分钟的时间把它翻译出来。 学生：动笔翻译。教师点评，幻灯片展示： 1、浮世三千，吾爱有三。 日、月与卿。 日为朝，月为暮，卿为朝朝暮暮。 2、予独爱世间三物： 昼之日，夜之月，汝之永恒。 教师：相信很多人都被这样翻译出来的句子惊艳到了。我们不禁有这样的疑问：为什么同样的句子，翻译出来后有这样大的差距呢？我们自己怎样可以达到这样的翻译水平呢？在此，我们需要了解一些翻译的常识。 二、了解有关翻译的常识 （一）标准 1、信（准确） 2、达（通顺） 3、雅（有文采） 教师： 板书，并解释“信”、“达”、“雅”的含义。高考语文中的翻译为文言文翻译，一般只涉及信和达。比起不同语言之间的翻译，我们的文言文翻译显然要简单很多，但我们在学习和考试的过程当中依然会遇到很多问题。我们来看一下同学们的翻译： 会宁一中第四次月考题，文言文翻译（1）： 南徐州刺史沈陵密谋外叛，渊觉其萌渐，潜敕诸戍，微为之备。（5分） 学生答案： ①东南徐州刺史沈陵与外人密谋叛乱，卢渊觉察到他这种想法渐渐增强，于是偷偷暗地里敕给每位将士，为防备做一些准备。 ②南部徐州刺史沈陵密谋与外敌联合进行反叛，卢渊觉察其想法逐渐萌发，便偷偷地赦免诸戍，稍微用其来防备。 教师：同学们觉得这样的翻译怎么样？我们先不说翻译标准中的“雅”，就前两个标准“信”和“达”，同学们判断一下，这样的翻译，是否达到了标准。 （指出翻译问题） 教师：通过阅卷，发现同学们在翻译中存在这样的问题： 1.只求大概（不够准确）， 2.丢三落四（信息遗漏）， 3.照搬照抄（该译不译）， 4.凭空想象（意译太多）。 （二）原则 了解了翻译的标准，我们还要清楚高考语文文言文翻译的原则。这个原则就是： 直译为主，意译为辅。 三、文言文翻译的基本方法 文言文翻译考的方面很多，但并不是无章可循，我们来看看翻译有哪些基本方法： 1、保留法 ①专有名词； 人名（名、字、号等）、地名、官职名、爵名、谥号、庙号、书名，年号、国号、度量衡单位、数量词、器物名称等专门称谓。 ②古今意义相同的词； 例： 永和九年，岁在癸丑，暮春之初，会于会稽山阴之兰亭。 提问：同学们觉得，这个句子中，哪些词在翻译的过程中，可以保留下来？ 学生回答，教师点评。 译文： 永和九年，（也就）是癸丑年，阴历三月（晚春）的开初，（我们）在会稽山阴县的兰亭聚会。 2、删除法 明确： 没有实际意义的虚词（或表示停顿，或表凑足音节，或表发语，或起语助、连接等结构作用），偏义复词中的衬字（注：在此处，给学生强调偏义复词的知识点。偏义复词是文言中一类特殊的复合词，这类词通常是由两个语素构成，这两个语素的意义常常是相反、相对或相关的，其中只有一个语素有意义，而另一个语素只起陪衬音节的作用。我们通常把这类复合词称为偏义复词。在阅读时，遇到偏义复词，需要根据上下文确定什么语素表示了词义，什么语素不表示词义，然后予以正确解释）等，翻译时应删除； 例： （1）夫战，勇气也。（《曹刿论战》） （作戰，（是靠）勇气的。）（夫，句首发语词。） （2）战于长勺，公将鼓之。（《曹刿论战》） （在长勺这个地方与齐军交战，鲁庄公将要击鼓（命令将士前进）。）（之，句末语气助词） （3）师道之不传也久矣。 （《师说》） （“之”，用于主谓之间，取消句子的独立性，不译） （4）便可白公姥，及时相遣归。（《孔雀东南飞》） （（您）现在就可以去禀告婆婆，趁早把我遣送回娘家。） 教师：请同学们以小组为单位，讨论这几个句子，讨论结束之后，各组派代表交流。 补充说明： 这里的“公姥”就是一个偏义复词，“公”指公公，“姥”指婆婆；根据文本内容，没有出现刘兰芝的公公，所以，“公姥”在这里专指婆婆，即词义偏在“姥”这个词，“公”只是衬字。3、增补法 ①在单音节词的前边或后边加字，使之成为双音节或短 词； ②补出必要的省略成分； 古文中的省略现象比较突出，为了完整地表达文章的内容，译文就应补出原文省略的而现代汉语又不能省略的某些词句。 例： （1）忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。（北宋·欧阳修 《新五代史·伶官传序》） （忧虑劳苦才可以振兴国家，图享安逸必定祸害终身。） （2）①触草木，尽死，以啮人，无御之者。 《捕蛇者说》 （这种蛇碰到草木，草木都要枯死；如果咬了人，就没有办法救治。） 这句中省略的主语分别是“蛇”、“草木”、“蛇”、“人”。 ②见渔人，乃大惊，问所从来，具答之。（《桃花源记》） （桃花源里面的人）见了渔人，竟大吃一惊，问（渔人）从哪里来，（渔人）详尽地回答了他。 注：翻译中补出的成分，要加括号。 4、调整法 对文言文中不同于现代汉语的特殊句式，如主谓倒装、宾语前置、定语后置、状语后置等，翻译时应进行必要的调整，使译文符合现代汉语的表达习惯。 例： （1）（2010年江苏卷）殓以嫁时之衣，甚矣吾贫可知也。（欧阳修·《南阳县君谢氏墓志铭》） 译文： 用出嫁时的衣服（给她）穿上入棺，我的贫穷非同寻常，就可以知道了。（状语后置、主谓倒装） （2）（2009年江苏卷）然而卒无补于明之亡也，何与？ 译文： 然而最终对明朝的灭亡没有起到补救作用，为什么呢？（汪琬·《书沈通明事》）（状语后置） 四、翻译过程中的注意事项 （一）注意实词积累 1、课下注释 2、工具书 （二）注意古今词义，色彩的变化 如：①若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。 译文： 假如您放弃围攻郑国而把它作为东方道路上（招待过客）的主人，秦国使者往来，郑国可以随时供给他们缺少（的东西），对您秦国来说，也没有什么坏处。 ②先帝不以臣卑鄙，猥自枉曲。 译文：先帝不因为我地位低、见识浅，委屈自己，降低了身份。 （三）注意词类活用 如：①一狼径去，其一犬坐于前。 译文： 一只狼径直离开了，其中的另一只像狗一样坐在屠者的面前。（名词作状语） ②项伯杀人，臣活之。 译文： 项伯杀了人，我使他活了下来。（动词的使动用法） （四）注意修辞（比喻、互文、借代、婉说、用典等） 如：①乃使蒙恬北筑长城而守藩篱。 译文： 于是派蒙恬在北边筑起长城来把守边疆。（藩篱：借喻，喻指边疆） ②肉食者鄙，未能远谋。 译文： 做官的人见识浅陋，不能做长远的打算。（肉食者：借代，代指做官的人） ③一旦山陵崩，长安君何以自托于赵？（山陵崩：委婉，指地位尊贵的人物的死） 译文： 有朝一日您死了，长安君在赵国凭什么使自己安身立足呢？ ④将军百战死，壮士十年归 。（互文：互文又叫“互文见义”，前后两句或两个短语意义相互交叉，互为补充，翻译时要把两部分合二为一。） 译文： 将军和壮士们出征十年，经历了很多次战斗，有的战死，有的归来。 （五）注意特殊句式 省略句、判断句、被动句、倒装句（宾语前置、主谓倒装、定语后置、状语后置）等 。 如： ①蚓无爪牙之利，筋骨之强。 译文： 蚯蚓没有锋利的爪子和牙齿，没有强壮的筋和骨头。（定语后置） ②句读之不知，惑之不解。 译文： 不能通晓句读，不能解答疑惑。（宾语前置） 五、课堂训练 （一）真題演练（2002年全国卷） 太史公曰：《传》曰“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”，其李将军之谓也？余睹李将军悛悛如鄙人，口不能道辞。及死之日，天下知与不知，皆为尽哀。彼其忠实心诚信于士大夫也！谚曰：“桃李不言，下自成蹊。”此言虽小，可以喻大也。 ——《史记·李将军列传》 ⑴其李将军之谓也？（大概说的是李将军吧？） 留——李将军； 删——之 调——……之谓（宾语前置的一种固定句式）：说的是……/是说…… ⑵及死之日，天下知与不知，皆为尽哀。（到他死的那天，天下认识和不认识他的，都为他尽情哀痛） 留——死、天下、为； 补——知：知之者 不知：不知之者 皆为尽哀：皆为（之）尽哀 译文： 太史公说：《论语》这一部著作中说，“在上位的人本身行为端正，即使不下命令，人们也会遵守奉行；自身行为不正，即便下了命令，人们也不会遵守奉行。”大概说的是李将军吧，我看到李将军诚恳朴实像个乡下人，开口不善于言谈。到他死的那天，天下认识和不认识他的，都为他尽情哀痛。他那忠实的品格的确得到士大夫们的信赖？谚语说：“桃树李树不会说话，可是树下自然会被人踩成一条小路。”这话虽然说的是小事，却可以用来说明大道理呀。 （二）学生展示，交流，总结。 六、课堂小结 这节课，我们主要讲的是文言文的翻译，首先，总结了同学们在文言文翻译中存在的一些问题，然后了解了翻译的标准和原则，还给大家介绍了高考文言文翻译的基本方法，（保留法，删除法，增补法，调整法，即：留、删、补、调四字方法），并强调了一些注意事项。希望同学们及时掌握所学内容，并将其运用到自己的文言文翻译当中，逐步提高自己的翻译水平。 七、板书设计 信——准确 翻译标准 达——通顺 原则：直译为主 意译为辅 雅——有文采 （作者单位：甘肃省会宁县第一中学） |
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