| 标题 | 初中体育后进学生的行为及教学对策 |
| 范文 | 龙凌 【内容摘要】我国教学领域当中，体育项目始终是受到文化科目排挤与影响的科目之一，初中阶段亦是如此，但是在初中阶段，学生处于身心成长的关键期，随着第二性征的出现，学生在身体素养及个人性格上的差异也逐渐体现出来，所以后进生与优秀生的差距也会更加明显，如果这一阶段的体育教学无法得到充分的重视，教师无法合理的引导学生养成良好的习惯，是无法让学生的综合素养真正得到提升的，为此文中将深入展开分析，确保初中体育教学质量提升。 【关键词】初中教学?体育教学?后进生 初中阶段无论是对教师的教学来说，还是对学生的学习与成长来说，都是一个非常关键的阶段。特别是对体育教学来说，考虑到初中阶段学生的成长特点及发展需求，教师需要首先意识到在这一阶段学生在身体与其他素养上的差别很可能越来越明确的填出来，所以对于相对后进的学生，必须要更深入的了解，并且思考行为引导策略，以确保学生的体育学习成果更加理想。 一、初中体育后进生归类分析 1.外向影响型后进生 在这类后进生在初中阶段是十分常见的一种类型，多以男性学生为主，在到达初中阶段时，由于受到自身激素水平的影响，很容易有藐视规范、破坏课堂秩序的行为出现，体育教学过程中亦是如此，这类不具备秩序意识的学生，普遍不会遵从教师的引导投入课堂，甚至会对其他学生的学习与训练产生影响，是影响极大的后进生类型之一。但是这类学生的身体素质却普遍是较为理想的，只要乐于参与，必然能够更快更好的完成体育项目的学习与训练，但是教师却多数会将这类学生视作无法挽救的存在，任其發展，在这类学生不参与课堂或是影响其他学生时，只是给予警示与惩戒，而并没有合理的引导，这并不会让学生有所收敛，反而只会让学生产生反抗心理，变本加厉，影响自身与他人的体育学习与训练[1]。 2.内向逃避型后进生 内向型的学生与外向型的学生是完全相反的，这类学生在课堂上由于发言与行动不积极，所以很容易被人忽略，一般情况下在单独训练时并不会影响他人。但是在集体活动时，特别是要与他人相互配合的训练中，便会有无法与其他同学配合，甚至是逃避训练的情况，便很容易被他人所排挤，进而产生恶性循环，愈发恐惧体育项目的学习与训练。而且许多教师也通常会因学生的存在感薄弱且无恶性影响而忽视这类学生的引导。 3.天赋与技巧后进生 这类学生最主要的共同点，是在身体技术或体育技巧上存在不足，即便自身努力的学习模仿，或是经过教师的多次引导，也很可能难以找到学习与训练诀窍，有良好的成绩。无论是技巧上的差异，还是体质基础上的差异，都很容易让这类学生产生自卑感，进而很可能因此对体育产生厌恶心理。 二、初中体育后进生引导策略 1.外向影响型后进生行为引导策略 外向影响型的后进生，许多教师都会普遍展现出无能为力的态度，只求这类学生安分不影响他人，而丝毫无其他的余力去思考如何向着正面的方向引导学生投入体育学习与训练，如果影响到他人则给予惩罚，仅仅如此。但是这样的教学思想不但无法确保这类问题生遵守秩序，反而会激化其反抗情绪，使其变本加厉，做出更多扰乱课堂的行为。为引导这类学生投入课堂，教师首先必须要意识到的是这类学生张扬行为背后的目的。这一阶段学生的过激行为与许多要素相关，包括自身的激素水平、家庭环境等等，简而言之很可能源于吸引外界注意的需求，所以教师应当利用激励性的语言，帮助这类学生将精力转移到其他方面去吸引人的注意，例如可以更多的让这类学生进行动作示范，给同学讲解活动内容等，也可以让这类学生担任组织委员，让学生感到得到了教师的认可及同学的重视，自然会开始考虑自身行为的合理性，并且更快投入课堂[2]。 2.内向逃避型后进生行为引导策略 相对于以上谈及的外向影响型学生，内向逃避型的学生是更容易受到教师忽视的群体，因并未造成明显的影响，所以教师普遍都不会意识到这类学生的内心需求，甚至连最基本的沟通都可能不乐于去做，亦或是不考虑学生自身的需求，盲目的要求其他同学去鼓励这类学生，甚至会强求学生参与进来，这并不能起到正面引导的效果。实质上对于内向逃避的学生来说，最重要的是理解与陪伴，而不是教师的施舍或是强求。例如考虑到这类学生很可能并不具备很好的身体素养，很可能有强烈的自卑感，教师在学生不乐于参与训练时，或是跟不上其他同学的学习进度时，不妨陪伴在旁，默默关心，这要比千万句的鼓励更加有效。例如教师发现班级群体活动时，其他同学都有伙伴，而内向的学生则在角落自己独处，便可以在学生的身旁默默的陪伴其一起看着其他的同学，在学生感到情绪缓和时，询问学生要不要参与，也许会得到更好的反馈。 3. 天赋与技巧后进生行为引导策略 天赋与技巧后进生，与其他类型的学生，是有着一定差别的，这类学生的问题也许并不在性格方面，而是天赋与认知特点等方面。但是长久处于体育训练的瓶颈，学生也难免会产生自卑甚至是厌恶的心理。所以这类学生的引导策略与内向型学生有一定的相似之处，但是教师可以给予更多的鼓励与指导，因为这类学生是需要鼓励与指点的，同时教师也要如同陪伴内向的学生一样，去陪伴这类学生一起跨越难关，例如在田径课上，学生因无法掌握技巧或是身体素养不足无法赶上其他同学时，教师可以跟着一起跑，并且激励学生，引导学生掌握技巧，这会让学生意识到教师的重视，进而更加努力[3]。 结语 初中体育教学的最终目标，是确保学生素养的整体提升，其中包含每个学生。但是在学生步入青春期的前提下，难免会有学生因身心发展无法同步而成为后进生，教师的责任，则是引导后进生跟上其他同学的学习进度，更加健康的成长，所以文中针对引导策略展开了分析，望成为参考。 【参考文献】 [1]高乙能.初中体育后进学生的行为及教学策略研究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（2）：142. [2]冯在兵.如何针对后进生做好初中体育教学工作[J].黑龙江教育（理论与实践），2016（12）：84-85. [3]孙伟恒.初中体育如何做好对后进生的教学[J].青少年日记（教育教学研究），2016（1）：68. （作者单位：廉江市塘蓬中学） |
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