| 标题 | 浅谈初中舞蹈课程中的心理学朋辈督导 |
| 范文 | 戴晓璇 【内容摘要】利用心理教育中的朋辈督导，优化舞蹈课程的内容与建设，是深圳舞蹈创新教育实施的重要环节。《教育心理学》与“心理学c证”是深圳教师必修的两门心理课程，从理论上讲，初中舞蹈教师活用心理学中青少年的心理发展特征，运用心理学的知识实施舞蹈教育，有利于激活课堂，在实践中取得事半功倍的效果。是针对学生专业素养之外，在性格、道德上的培养与塑造，对处在青春期的初中生，正好起到潜移默化矫正心理的作用。例如在团体性发展教育中激活内驱力，朋辈心理、情绪疏导的运用，都能在初中阶段的舞蹈课中实践与收获。而心理学在舞蹈课程中的合理运用，也巧妙的激活了课堂，激活了学生的艺术感知力与团队协作管理能力。 【关键词】心理教育?朋辈督导?初中舞蹈课程 一、朋辈督导在初中舞蹈课程中提高肢体素养 12～18岁的青少年，处在个体从童年向成年发展的过渡期，也不是成人，又同时兼有儿童和成人的部分特点，这个半成熟半幼稚的过渡期伴随着很多特殊的表现，这个时期的青少年自我意识飞跃发展，独立意识十分强烈，由此常常和自己的老师包括父母产生矛盾，无法沟通。 “朋辈”是指同辈的有人，也指志同道合的友人。心理学中的“朋辈督导”是指在人际交往过程中同辈间相互给予心理安慰、鼓励、劝导和支持，提供一种心理咨询功能的帮助过程。青春期的初中生随着自我意识的不断增强，与父母在一起的时间减少了，对同龄人的友情需要却变得非常迫切，同龄伙伴对他们的影响也逐渐超过了父母的影响。青少年需要亲密的同伴友情，这在舞蹈课程中得到了有效的利用，舞蹈课程是实践型的课程，教师起引导与规范鼓励的作用，在肢体训练与舞蹈剧目的排练中，光靠舞蹈教师示范讲解或者独立练习是远远不够的，与同学一起的团队训练是最佳的学习方式，对肢体动作的共同记忆与演练，对动作发力原理的沟通，以及对节奏旋律的把握交流等等，都让舞蹈训练更加高效，让舞蹈课堂的参与度与积极性最大化。以笔者所在的深圳市新华中学薪星舞蹈团为例，每学年第一个学期中旬都要开展内部小组赛，以前阶段的教学剧目为比赛内容，每小组5人，共六组。为了这次比赛，初一年级的新生队员会在初二初三年级的团结带领下，自发的组织舞蹈课自习与训练，互相提醒肢体要求，解决动作的重点难点。针对个人问题动作相互布置家庭作业。在半脱离教师的前提下，最大程度的激活舞蹈课堂参与度，优质完成笔者的教学目标。 二、朋辈督导对青少年舞蹈品德的塑造 舞蹈品德，是深圳市舞蹈新课标中的五大核心素养之一，是指经过舞蹈训练塑造的意志力与优秀品质，包括通过舞蹈课程养成的良好行为习惯。朋辈教育就很少的实现了这一点，在扎实完成教学目标的基础上，锻炼了初中生自我管理，团队协作的能力。 在教师明确肢体动作内容与要求的基础上，初中生要以小团队为单位独立完成动作训练，伴随着与其它小团队的潜在竞争关系。初中生的独立意识得到了很好的发挥。不同于小学生依赖老师与父母的学习方式，青少年心理渴望拥有证明自己的舞台，在这个自己训练自己，和小伙伴相互监督、指导的训练中，他们必须将动作规则熟记清晰，必须将舞蹈角色的情感准确表达;产生分歧的时候，有效沟通与快速解决，这都是朋辈教育中彰显青少年积极阳光的一个侧面。 舞蹈课不同于其他学科的教学方式与检验方式，舞蹈课程是实践型与表演型的;课堂的主题是学生，教师只扮演引导的角色，课程的大部分时间是学生独立完成的，相互的观摩与建议是引导青少年完成表演的核心环节。同时也帮助初中生与同龄人建立一种更为亲密的关系，借此分享自己的秘密、情感和经验，以求建立自我，获得安全的自我认同。这些都有助于他们深入地认识自己、认识他人，是青少年社会化的必要条件。 三、朋辈督导在初中舞蹈课中的案例分析 在笔者学校的初一年级舞蹈课堂中，我们的剧目课常规训练都是小组进行动作练习与审查的，笔者在选择组长的时候，避开了平时专业很强的学生，而是选择了稍弱一点但是自尊心很强的孩子担任。比如李欢同学，她因为个子比较小，家里兄弟姐妹比较多，父母给予的关注并不多，所以性格很内向，在舞蹈表演中也回避釋放情绪，给老师的印象比较压抑而敏感。作为小组长，在学习过程中，她必须克服自身平日里话少、承担责任也少的问题，强迫自己监督同组同学做到动作要求，老师观察她在分组训练中经常主动示范动作，分析动作节奏特点和主要肢体要求;针对学得慢的同学非常有耐心，讲解的很细致。在分组审查时，她大方的从旁鼓励队员，声音洪亮的数节奏，在收获掌声与老师表扬时，我们都感受到了她由衷的自我认可，享受荣誉与完成目标的喜悦。这是脱离成年人世界影响的同龄人之间的互相作用，同龄人在心理上的同理心让初中生更容易放下防备与自我保护意识，接受安慰与鼓励，也让独立意识得到平台去发挥，起到积极的自我促进。 朋辈督导已经在班会课与社团建设中取得很多成功的案例，舞蹈学科重实践与合作的学科特点，更是朋辈督导的肥沃土壤，在心理层面为初中生提供了交流合作相互影响的契机，结果即时用作品呈现在舞台上，放大了收获的成果，肯定了健康积极的心理在初中生阶段的正确性，帮助学生塑造出富有责任心与面对挑战的成功性格，顺利度过容易叛逆的青春期。 【参考文献】 [1]心理学c证. [2]舞蹈治疗的回顾、现状与展望. |
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