| 标题 | 在音乐教学中培养学生的参与能力 |
| 范文 | 王丹 《音乐课程标准》指出：音乐课的全部教学活动应以学生为主体，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。可见，学生的参与度是衡量一节课是否为优质课的重要标准，也是考量教师课改能力的一项重要指标。 目前，有许多学生喜欢音乐却不喜欢音乐课，让我不禁思考，如何把课堂还给学生，让学生在教师的引导下积极主动地学习？如何提高学生在课堂上的参与热情，巧妙设计学生的参与活动，从而提高课堂的有效性？下面笔者结合教学实践，谈谈具体做法。 一、没有“我不会”，只有“我参与” 苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的火药。就看你能不能点燃这火药。”要点燃学生的参与欲望，就要断掉学生的“后路”，让学生不说“我不会”这三个字。我认为，唱得好坏不要紧，只要敢唱就是好样的。 刚开始时，学生觉得很难，于是我采用了小組合作学习的办法，把全班学生分成若干个小组，先由学生推荐几个乐感和组织能力较好的担任组长，再由几个组长轮换选每个组的成员，这样更有利于小组内的合作。小组里有组长，组员，记分员，还有督察，每个人都有自己的角色，都有自己的任务。课堂上以《星光大道》的方式评出周冠军，每一堂课各个小组都要展示当堂课学习的内容，其他组当评委，得票最高者为本周的周冠军，当选为周冠军的小组可以参加月冠军比赛。学生都拿出十八般武艺认真、精心地准备节目。这样极大地调动了学生的积极性，培养了他们的自信心，参与能力，合作能力和探究、创新意识。 二、寓教于乐，做有热度的教育 兴趣是最好的老师。学生如果有了学习兴趣，就会积极主动参与教学活动。要让学生在玩中体验学习的快乐，在快乐中激发参与热情。 在教学中，要根据学生身心发展规律，以丰富多样的教学内容和生动活泼的教学形式吸引学生参与。如在练习节奏时，可以玩“抢椅子游戏”。学生到前面表演，编排创编不同的节奏型。让学生口述，变换不同的花样。学完乐理知识后，为了让学生更好地巩固，可在班级领学生玩击鼓传花的游戏，传到谁，谁就在黑板上写下所掌握的乐理知识。这样化繁为简，学生在游戏中学习，还当起了小老师，感觉自信心满满，乐于参与其中，增强了他们的成功体验，学生在潜移默化中掌握了知识。激发学生对音乐的兴趣，能够不断提高其音乐素养，丰富其精神生活。 三、分层互助，品味参与的快乐 一个人欣赏音乐所获得的快乐，比不上和众人一起欣赏音乐所获得的快乐。与少部分人欣赏音乐所获得的快乐，比不上与多数人一同欣赏音乐所获得的快乐。由此可见，分享快乐就会让快乐成几何倍数增长，而学生的自主互助的学习方式，会让他们在“教与学”的过程中，提升音乐素养。 为了让学生都有参与的机会，让他们在参与中感受到成功的快乐，可以把竖笛引入课堂。熟悉的音乐总能吸引学生的注意力，教师可自编竖笛学习的校本教材。为了便于更好地教学，应确立学生的主体地位，可采用“兵教兵”的方式进行。课前先把导学案发给学生，让学生自主学习，熟悉谱子，课堂上把每一组学生分成A、B、C三个层次，教师范奏完之后，教授基本吹奏方法，让每组学生A层帮助B层，B层帮助C层，让学生互助学习，教师给予及时的鼓励，最大限度地挖掘学生的潜力，练习时间结束后让学生分层进行汇报。这样一来，各个层次的学生都得到了发展，强调了学生的亲身体验和自主探究，一种全新的、开放的、平等的、民主的音乐课堂出现了。只要相信学生，放手让学生去参与，学生就愿意参与其中，教师就一定会获得惊喜。 在音乐课堂教学中，开展活动的目的不在于比赛的输与赢，而在于学生参与度和参与态度。当我们点燃学生渴求知识的“火花”时，他们才会对音乐产生兴趣，才能真正实现提高音乐素养的目标。 |
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