| 标题 | 无意中翻开的“作业本” |
| 范文 | 梁立伟 那是一个十分寒冷的冬日，忙碌的工作即将结束，我回到办公室准备下班。这时物理科代表小乐进来送作业。等她离开办公室后，我才发现在一摞厚厚的作业本最上面有一本日记。准是哪个粗心的学生交错了作业，我心里想着，便随手翻开了日记本：“自从我和小王同学交往以来，他的勤学、朴实、乐观精神深深地吸引了我。我不知为什么总会想到他……”还没等我再往下看，门被撞开了，小乐气喘吁吁地跑进来，一把将日记本抢了回去，并且恼怒地说：“老师，你为什么随便看我的日记？”还没等我解释，她已经拿着日记本跑了出去。我来不及想，随后追了出去，只见她一直跑到尚有余烬的垃圾炉口，将日记本毫不犹豫地扔了进去。等我到她跟前时，她满脸通红，眼里充满了泪水。我拍拍她的肩膀，温和地说：“来，跟老师回办公室，我们谈谈。”她十分不情愿地跟我回到办公室。 我想，如果这件事处理得不好，有可能就会发生很可怕的后果。小乐生活在单亲家庭，有些自卑，平时做事也有些偏激。因此，我整理了一下思路，顺手拉过一把椅子，让她坐下，并给她倒了一杯热水说：“快喝点水，暖和暖和。能不能告诉老师，刚才你为什么要那么做？”她不说话，并将头低了下去。我又说：“刚才老师看到那本日记时，以为是哪个同学粗心交错了作业，想看看是谁的，并不是偷看。你的举动把老师给弄懵了。你刚才是不是觉得老师侵犯了你的隐私？”她不说话。我又继续说：“其实老师并没有看清里面的内容。”这时她抬起了头，用疑惑的目光看着我，我接着又微笑地说：“你是科代表，平时帮老师做了许多工作，是个品学兼优的好学生，老师相信你。”她开始说话了：“老师，真的吗？”我点点头。她还是心存顾虑：“那我跟你说了，你可千万不要看不起我。”我说：“不会的。”她点点头说：“老师不知道怎么的，最近我常常想起咱们班的小王，对他有一种莫名其妙的好感，看不到他的时候，心中会有一种失落感，有时上课都溜号。我也非常想克制自己，可又做不到，我都恨自己。”说着她哭了起来。我笑着说：“就这么点事呀！其实你们此时正处在成长阶段，出现这种情况是很正常的，说明你正在走向成熟，但是现在由于有紧张的学习任务，如果过早地把精力放到感情上面，有时候会带来过大的压力。”她点了点头，却又很着急地说：“但我做不到，怎么办？”“其实老师像你们这么大的时候，也有这样的体验，后来我发现业余时间多参加一些有益的文体活动，多找好朋友说说知心话，就会从苦恼中逐渐走出来。你试一试？”她点头。我又接着说：“以后再有什么烦恼，希望你能找我这个大朋友一吐为快。”她破涕为笑。 此后的几天，她似乎还有一些顾虑，我就像什么事情也没有发生过，让她继续去做一些常规工作，还给她买了一个很漂亮的日记本。第二天，她来送作业，作业本上面放着她的日记本，她说：“老师，请给我好好批批这本作业。”说完就跑了出去。我打开日记本，里面写到：“敬爱的梁老师，感谢您对我的信任与理解，我为那天的无理举动向您道歉。老师，您放心吧，我这棵小树一定会长成参天大树。”我心中暗喜，在下面回复：“老师相信一定会有这一天的，友谊长存！ ”此后她真的变得十分勤奋好学，学习成绩有了明显提高。 教师在教育教学过程中不可避免地会遇到这类偶发性事件。处理得当与否，往往能决定一次教育活动的成败。我认为，在处理这种突发性的问题时，应把握以下几个原则。 一、遇事冷静，沉着应对 我在遭遇“老师，你为什么随便看我的日记“这一难题时，表现得比较冷静，为在短时间内寻求对策奠定了基础。遇事冷静、沉着应对的心理素质非常重要，是找到良策寻求突破并最终获得成功的必要前提。 二、讲究策略，循循善诱 教师在受到学生挑战又缺少必要的准备时间的情况下，善于应变、机智突围是解决问题的关键。在上述案例中，我选择与学生正面“交锋”，而不是“甩包袱”，随后我采取“迂回”的方法，循循善诱地说服小乐同学，找到了一个比较好的解决问题的突破口。可见，选准突破口，采取正确的步骤同样重要且缺一不可。 三、熟悉对象，成竹在胸 在长达两年的接触中，我对小乐及其家庭状况非常了解。正因为了解，才为我找到解决问题的突破口做了充分的准备。只有对教育对象非常熟悉和了解，才更易抓住机会化解“风险”，从而变被动为主动，使教育产生意想不到的效果。相反，一个不了解学生、不熟悉教育对象的教师要妥善处理教育过程中比较棘手的偶发性事件，几乎是不可能的。 編辑/李莉E-mail：1183916794@qq.com |
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