| 标题 | 浅谈初中道德与法治课程资源的有效利用 |
| 范文 | 王瑶 [摘? ?要]有效开发和利用课程资源，有利于丰富和拓展道德与法治课程，扩展学生视野，促进教与学方式的转变。因此教师要根据道德与法治课程教学内容，充分利用实物资源、文化资源、网络资源、社会资源、隐性资源等，开阔学生的学习视野，促使学生以积极的情绪投入到课程学习中。 [关键词]初中道德与法治;课程资源;有效利用 [中图分类号]? ? G633.2? ? ? ? [文献标识码]? ? A? ? ? ? [文章编号]? ? 1674-6058（2019）13-0056-02 苏霍姆林斯基指出，道德教育必须要保持一颗认真之心。初中道德与法治作为培养学生思想道德素养与法治素养的专业化课程，必须要进一步提升课程教学认识，打破狭隘的课程资源利用观念，基于道德与法治课程知识体系，不断拓展有效利用课程资源的路径，以全面提升课程教学的有效性。 一、利用实物资源，让课程教学具体可感 实物资源是道德与法治课程资源的有机组成部分，具有直观、形象等优势。在初中道德与法治课程教学中，教师要充分利用身边的实物资源，将道德与法治课程教学由单调枯燥变得具体可感，从而使学生通过真切的感受丰富课程学习体验。利用实物资源时要尽量保持实物本来的“味道”，根据课程教学的需要与学生认知的需要，适当地加以选择，从而增强实物资源的感染力，提升实物资源的教育效应。 如教学《“我”和“我们”》时，笔者给学生展示了有关班集体的一些图片，其中包括开展集体活动、集体关爱个人、集体接受荣誉等方面的照片。通过运用实物资源，为学生构建起生动的“我”和“我们”的学习场景，激发学生的学习兴趣。学生通过观看照片，直观地感受到“我”和“我们”的内涵，并对“我”和“我们”的关系有了直观的认识。这意味着学生对集体的概念有了初步的理解，也认识到集体荣誉感对于个人成长的重要意义，从而感受到集体的巨大力量，同时又意识到集体的力量与影响和个人是密不可分的。这样学生热爱集体的情感得到了有效的激发，同时他们的责任感也得到了进一步的增强。 二、利用文化资源，让课程教学富有内涵 文化资源具有深厚的教育内涵，它不同于一般的课程教学资源，往往带给学生一种文化的厚重感，使学生在厚重文化的熏陶下，自觉地认同它。一般课程教学资源主要通过外在形式作用于学生，文化资源则深入学生内心世界，引发学生思想、情感上的共鸣，从而让课程教学富有内涵，富有韵味。在道德与法治课程教学中利用的文化资源要贴近学生实际，可利用学生熟悉的地方文化资源、校园文化资源等，不能过于拔高，以免出现曲高和寡的现象。 例如在《敬畏生命》一课的教学中，笔者援引了两段文化资源，引导学生开展关于敬畏生命的探究活动： 活动一：清明节祭祖活动探源。根据自己的文化与知识积淀，并利用工具书、网络等，探究清明节祭祖活动中与生命有关的现象。 活动二：调动自身积累，整理有关敬畏生命的诗句，收集我国古人敬畏生命的案例，说出其对你的启发。 这两个活动，改变了传统文化资源利用的方式，让学生成为文化资源发掘的主体，让学生动起来。在利用文化资源的活动中，不仅调动了学生的学习积极性，凸显了学生的学习主体地位，也让学生在活动中获得了丰富的体验，感受到了我国文化的博大精深，使道德与法治课堂散发出浓厚的“文化味”，使学生潜移默化地受到熏陶与教育，达到课程教学的预期目标。 三、利用网络资源，让课程教学立体生动 互联网+时代带来了丰富的信息资源，道德与法治课程教学只有做到与时俱进，善于借助网络优势，深入挖掘网络资源，才能变得立体起来。网络资源的利用不仅要注重信息资源的挖掘，丰富教学内容，还要善于借助信息技术手段，优化资源呈现方式，有机融合图文资源、音视频资源等，从而构建生动的学习情境，激发学生的学习兴趣。 仍以《敬畏生命》一课为例，在教学过程中，为了进一步强化学生敬畏生命的意识，笔者结合国家公祭日提出问题：为什么要设立国家公祭日？为了引导学生思考，笔者运用了网络上的两段视频资料，一个是“南京大屠杀”的视频资料，一个是国家公祭日的公祭仪式录像。 第一段视频资源让学生重回那个民族灾难深重的时代，第二段让学生感受到国家对生命的敬畏态度。两段网络视频，以对比的方式呈现，不仅拓展了学生的学习视野，也创设了直观的学习情境，让学生的情绪受到强烈的振动，从而深化了学生对生命的认识。 四、利用社会资源，让课程教学亲和起来 道德与法治课程的实践性很强，这就需要教师转变狭隘的教学思想，将课程教学与生活密切联系起来，利用社会资源，让课程教学变得富有亲和力，从而激发学生的学习兴趣。利用社会资源主要突出三个“注重”，一是注重挖掘贴近学生生活的课程资源，从而消除资源与学生之间的距离感;二是注重挖掘社区教育资源，因为社区是学生生活的重要场所之一;三是注重挖掘时代感强的资源，因为这些资源富有影响力，具有重大的时代意义。 例如教学“共奏和谐乐章”中的“单音与和声”时，我们可以将山东省部分违法分子打着“退役军人”旗号聚集滋事的事件作为教学资源，同时深入挖掘国家针对提高退役军人待遇的一系列政策，了解国家提高退役军人待遇的初衷。 通过社会资源的有效利用，将道德与法治课程教学与生活紧密联系起来，并通过挖掘背景资料，深化学生对单音与和声的理解，让学生知道当个人意料、个人利益与集体规则、集体利益不一致时，该如何寻求两者之间的平衡点。此外，我们还可以利用学生身边的资源，引导学生运用所学知识解决实际问题。 五、利用隐性资源，讓课程教学外延更广 利用初中道德与法治课程资源时，我们不仅要关注显性课程资源，还要关注隐性课程资料，从而让课程教学的外延更加宽广。隐性资源形式多种多样，例如学风、班风、教师人格魅力、学习环境、人际关系等，都属于隐性课程资源。 仍以“单音与和声”内容为例，在教学过程中，教师可以利用自身的例子，列举学科任课教师放弃休息，牺牲自己的利益以促进学生成长的事例。再如以班级人际关系为例，一些班级干部为了给大家营造一个良好的学习环境，维护好班级纪律，不惜得罪部分调皮的学生。在同学发生矛盾时，他们牺牲自己的学习时间，帮助同学解决矛盾。这些隐性资源取材广泛，与学生关系密切，起到了很好的教育效果。 总之，初中道德与法治教学离不开资源的支持。教师要进一步强化课程资源利用意识，坚持适度、适时原则，使学生在丰富课程资源的帮助下，以积极的情绪投入课程学习中，获得真切的感受与丰富的体验，从而将道德与法治知识内化，并在生动的场景中不断提高运用课程知识解决实际问题的能力。这样既能助力学生健康成长，也能使课程散发出持久的魅力。 [? ?参? ?考? ?文? ?献? ?] [1]? 吴元彬.例谈《道德与法治》课程资源的开发与利用[J].福建基础教育研究，2017（11）：80-81. [2]? 孙晓砺.提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略[J].基础教育研究，2017（6）：49. [3]? 徐敏.高中思想政治课程资源的开发与利用[J].现代教育科学（中学教师），2011（6）：69. （责任编辑? ? 袁? ?妮） |
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