| 标题 | 变革小学数学作业评价方式的研究 |
| 范文 | 吴晓亮 摘 要：小学数学学习中存在学生学习内容的不同、学生学习能力的不同、学生学习方法的不同，但是作业评价的方式却基本相同。单一的作业评价方式，不利于促进学生的学习。因此基于学生研究变革作业评价方式很重要：情感评价、自主评价、多元评价，丰富作业评价方式，发挥评价作用。 关键词：学生研究;作业评价 中图分类号：G623.5文献标识码：A???? 文章编号：1992-7711（2019）07-017-1 在我们的日常教学中，小学数学作业评价方式过于单一。首先是评价对象的单一，往往都是教师对学生学习效果的评价;其次是评价方式的单一，简单的对错符号;最后是评价内容的单一，注重学习结果的评价忽视学习过程的评价。其实，对小学生数学作业的评价，我们不能只关注学生的知识、技能，更需要关注学生的情感与态度的形成与发展，要关注学生学习过程中的变化与发展。因此，我们要对作业评价方式进行变革。 一、基于学生情感态度的情感评价 作业不仅仅起到检测学生学习效果的作用，更是促进学生学习的重要途径。那么我们就不能仅仅只关注作业的对错，同时还通过作业发展学生的情感与态度。传统作业评价方式中简单的对与错，就没有考虑到这方面的因素。因此，我们要研究学生的情感态度，用情感评价的方式培养学生对数学学习的自信与兴趣。 1.表扬作业中的亮点。 在数学作业中，很多老师习惯用简单的对错评价学生作业，但是很多时候，学生的答案可能是错的，但是其解题的思路是正确的，甚至很多时候有其独特的、精彩的地方。在数学中我们要提倡学生用不同的解题方法，鼓励学生大胆创新。那么简单的对与错的评价是不够的，只会扼杀学生大胆创新的能力。当我们看到这些亮点的时候，我们要用语言或者文字对其表示充分的肯定。 2.鼓励作业中的困难。 在作业的过程中总会出现学生无法解答的情况，特别是在我们数学作业中，当学生无法理解或者知识链断了，是无法靠自己解答的。当我们遇到这样的情况，很多教师仍旧用简单的对错进行评价，这样的评价无法帮助学生解决问题。有的教师会把学生叫过来，批评学生。这样会给学生学习自信心造成伤害。面对这样的问题，我们应该用感情评价，在学生遇到作业困难的时候，我们要给予鼓励，帮助学生建立解题的信心，对其进行解题思路的引导、知识缺陷的辅导，帮助其最终解决问题。 学生的发展不仅是指知识技能的发展，也包括情感与态度的发展。情感评价弥补了原本用对错进行评价的情感缺陷，对发展学生情感与态度至关重要。情感评价不拘泥于形式，是一种基于对学生了解与学生作业情况而选择的反馈方式。可以是语言上的反馈、文字上的反馈。 二、基于学生学习方式的自主評价 自主评价是学生参与评价，学生对自己或者同学进行评价。与传统的教师评价相比，它更能体现学生的自主学习。随着课改的深入，学生的学习方式也由单一的教师讲授变得更为多样化，各种体现学生自主学习的学习方式孕育而生。学生用自主的学习方式，却仍旧采用被动的评价方式，显然已经不符合时代的需求了。 1.提倡学生自我评价。 随着学习方式的多样化，我们的作业形式也渐渐丰富起来，学生动手操作、实验、探究等各种非纸笔作业形式的出现，为我们提供了学生自我评价的机会。如果教师能清晰地给出评价的标准，那么学生每次完成作业之后，就能对照评价的标准，对自己的作业情况进行合理的评价。学生自我评价的过程也是学习的过程，学生的自我评价能更好地促进学生的自主学习，培养学生自主学习的意识与能力。 2.鼓励学生互相评价。 除了学生自我评价，我们还可以鼓励学生之间的相互评价，即学生对同学的作业进行评价。这里并非指让学生去批改作业，而是在我们完成作业之后，进行作业交流过程中，学生通过倾听，对照教师给出的评价标准，去评价同学的作业情况。 培养学生自主学习的能力需要我们教师创造学生自主学习的机会。让学生知道学什么、怎么学、怎么评，这才是一个完整的自主学习的过程。学生自主评价可以更好地促进学生自主学习，但是学生自主评价具有很大的局限性，一般适用于非纸笔作业的评价，同时需要学生明确评价的标准，有能进行有效的评价。 三、基于学生学习情况的多元评价 在我们班级中学生的学习能力总是有所差异，可是我们的评价方式却是比较单一，用统一的标准去评价不同的学生，那样对于一些学习能力较差的学生，势必会造成打击。慢慢地，这些学生就会失去学习自信心与学习的积极性。针对不同的学生，我们可以采用多元化的作业评价，让不同层次的学生都能从作业评价中获得成功的体验。 1.分层评价。 所谓分层评价是指针对不同层次的学生制定不同的评价标准。比如学习能力差一点的学生完成基础题可以得A，完成提高题得AA，完成思考题得AAA;学习能力强一些的学生完成基础题只能得B，完成提高题得A，完成思考题得AA。这样，对于学习能力差一些的学生，也能在作业中获得A的评价。分层评价不是为了绝对的公平，而是为了更好地发挥评价促进学习的作用，让不同层次的学生都能在评价中促进学习。 2.无错误评价。 所谓无错误评价是指当学生出现错误的时候，不直接批错，而是给予纠正的机会。如果学生能自主发现自己错误的原因，那么可以让学生自主纠错，如果学生无法独立纠错的，教师可以给予一定的帮助，引导学生找到错误原因，并且纠正答案。最后呈现的是没有错误的作业，这是对学生的一种尊重和保护，也是培养学生纠错能力的很好途径。 评价的方法还有很多，教师只有根据实际情况制定合理的评价，才能真正发挥评价促进学习的作用。多元评价的依据是学生的学情，教师只有在了解学生学情的基础上，采用多样化的、符合学生实情的评价，才能能促进学生的发展。 |
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