| 标题 | 构建高中政治生本课堂的教学策略 |
| 范文 | 杨雪君 摘要：在生本教学理念渐成主流的当下，高中政治教师必须采取行之有效的构建生本课堂的教学策略，将生本教学的理念真正转化为高中政治课的教学实践，从而建立起符合学科特点，具有操作性、稳定性的教学模式。 关键词：生本课堂;教学策略 中图分类号：G633.2文献标识码：A???? 文章编号：1992-7711（2019）09-050-1 高中政治学科课堂教学中生本理念难以落地的原因是多方面的，有教材本身理论性较强的因素，有学科内容较为枯燥的因素，有应试功利性的因素等等，但更为重要的，应是教师在课堂教学设计实施过程中固有的“以师为本”的传统教学理念在作祟。因此，要真正做到“以生为本”，不仅要转变教学理念，更要把新的教学理念转化为实际的教学行为，在课堂教学中寻找行之有效的教学策略，充分调动学生学习的积极性，激发学生自主学习的热情，让学生主动学习，自主学习。 一、利用时政热点激发学生兴趣 政治课教学必须要关注时事热点，重视时事教育。时政热点是政治学科的独特之处，充分利用政治学科这一特点，采用小组合作，多形式讲解时政热点，有效调动学生的学习兴趣，激活学生的兴奋点。 首先根据学生的特点进行科学合理的分组，组内成员相对固定，各小组轮流讲解时政热点。其次时政资料的搜集渠道多样化，各小组从报纸、电视、网络等多种途径广泛獲取有效的时政信息，自主鉴别时事资料，关注新闻热点，聚焦重要时政。第三时政讲解方式多样化，学生可以直接朗读，可以脱离纸质载体，用自己的语言描述;也可以采取访谈等形式。 采用小组合作的方式讲解时政，学生在搜集资料的过程中，拓宽了知识视野，培养了关注社会热点的好习惯;学生在自主讲解过程中，提高了学生的口语交际能力、逻辑思维能力;学生在评议时政的过程中，提高了学生理论联系实际能力、辩证分析能力;学生在合作探究过程中，逐步树立正确的世界观、价值观、人生观。 二、科学设计新授课的教学环节 政治课理论性强，学生时常感觉枯燥，缺乏学习兴趣。要调动学生的学习积极性，让学生自觉投入到政治学习之中，就必须科学设计教学环境，引导学生深入开展探究活动。我在讲授《经济生活》第八课第二框“征税与纳税”时，充分利用现代多媒体技术，广泛搜集材料，认真设计了“课堂导入”——“合作探究”——“学以致用”——“课堂小结”四个环节，收到了良好的效果。 1.情境感悟，设疑导入。 让学生观看视频“李白梦游无税国”后有机导入，不仅具有趣味性，而且可以给学生以启迪，同时又能开阔视野、拓宽知识，使课堂知识的呈现更生动形象，学生学习的积极性更高。该视频内容丰富、直观生动，可引导学生明晰税收的重要性，认识依法纳税的必要性，切中主题。 2.问题引领，合作探究。 在此环节，我设计了这一问题：根据“Who”、“Why”、“How”三个英文单词，谈谈你对税收本质的理解。 该问题的设计，意在考察学生对教材知识的理解，加深学生对“税收本质”的认识。鉴于此问题难度不大，以学生独立思考为主，无需展开讨论。在合作探究策略的运用上，要避免形式主义倾向，不能为了讨论而讨论，不仅浪费时间，而且缺乏实效。 随后，我展示了三则材料，要求学生充分阅读教材知识，体会税收的三大特征及其相互关系。然后让学生结合教材知识，认真分析材料，各小组展开合作讨论。这一环节的设计，提高了学生分析问题的能力，学生在结论自觉生成的同时，加深了对教材知识的深刻理解。 最后，借助“微课程”，进一步提高教学效果：为了让学生更直观的认识“偷税”和“骗税”，我播放了课前录制的小视频，直观地揭示这两种违反税法现象的特征。这比单纯让学生看书、举例效果要好得多。 3.走进生活，学以致用。 在此环节，我采用了这样的教学设计：为增强依法纳税意识，请以小组为单位拟定一条宣传税法的标语。这一设计旨在培养学生的发散思维，学生积极讨论，充分交流，答案多元，既调动了学生学习的积极性，又增强了学生依法纳税的意识，知识与情感都得到升华。 4.课堂小结，简洁明快。 在课堂小结环节，我设计了如下总结语：税收由来挺有趣，三大特征要注意。五大种类显神通，依法纳税义务记。偷欠骗抗属违法，监督意识别忘记。 这样的小结，既涵盖了本课内容，又突出了核心知识点，而且朗朗上口，易记易学，有利于学生从整体上把握本课知识点，使学生真正做到学有所得，思有所获。 上述各环节的教学设计，既注意了知识点的学习，又注重了学生兴趣的激发，让学生真正自主地参与到学习中来，体现了生本理念，收到了很好的教学效果。 三、合理构建复习课的知识网络结构 高中政治复习课夯实基础知识固然重要，但要贯彻生本理念，必须高度重视建构学科知识体系，使所学知识系统化、立体化、网络化、层次化，不仅使学生在知识的理解和运用方面达到事半功倍的效果，而且能显著提升学生主观题的解答能力。 要构建合理的知识网络结构，首先要确定每个单元的核心概念或关键词来把握原理、梳理知识;其次要深入挖掘知识之间的内在联系;第三要形成较为严密的知识框架，避免知识结构的分散。教者要引导学生自主构建知识框架，小组内部讨论优化，小组之间比较优劣，通过这样的小组合作探究，不仅可以加深学生对教材知识的深层记忆，而且可以帮助学生准确找到知识的盲点，还可以提高学生融会贯通的能力和知识迁移整合的能力，变被动学习为主动探究，大大增强学生的逻辑思维能力。 在高中政治课堂教学中探索生本教学的有效策略，对提高政治课的教学效率和教学质量大有裨益，但这一探索过程不可能一帆风顺，只要我们坚信“生本适合任何学生”，将“生本理念“持之以恒地落实到日常教学之中，就一定能使高中政治课堂不断迸发生命活力。 |
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