| 标题 | 例谈小学数学教学中培养学生思维能力的策略 |
| 范文 | 汝卓婷 摘 要：小学数学作为小学生思维能力培养的重要手段，在思维能力培养的整体框架中处于关键位置，而数学作为一门强调逻辑思维锻炼的学科，它在其中的地位不言而喻，而我在长期的教学实践中，使用苏教版教材，认为根据教材再辅之以关键习题练习，以此引导学生有感性心理向理性心理转化，是培养学生思维能力的重要策略。 关键词：小学数学;教学;学生;思维能力 中图分类号：G623.5????????? 文献标识码：A???? 文章编号：1992-7711（2019）11-037-1 随着整个社会的发展，对于小学数学教育中思维能为的培养也愈加重视，尤其在现在的环境下，每个人自由发展的余地大大增加，思维高度决定成就高度绝不是一句空话，在学校教育的基础小学阶段进行相应的思维基础培训也就成为了其中的关键所在，在此过程中数学作为小学教育最重要的逻辑思维课程，其教学过程中通过润物细无声的方式在小学生心中种下理性思维的种子，就变得极为必要，所以我以苏教版教材为例，进行小学数学教学案例中分析，来探讨有效的思维能力提高的策略方法。 案例一：蘇教版一年级上册第一节就是“认数”。在进行教学过程中第一步就是分析教材，教师在此过程中要充分认识到现在数学教育中，在最初的情况下，要提升学生对于自己周围事物的兴趣，对于课本中的知识进行充分发挥。由于课本问题较为简单可以进行以课堂活动为主的教学活动。在课堂上，教师将课本问题进行分类讲第一页图画原有的楼梯、飞机、树木等进行分类，让学生们在教师指导下进行相互的学习，在这一过程中教师发挥学生的积极性，让学生们都展示出自己的想法，教师对知识性问题进行相关纠正，在小学教学过程中，我发现学生们一方面喜欢自己进行存想，然后将自身的想法进行发挥，但是另一方面也存在无序性与时效性不强的缺点，学生们由于在生源来源不同而且心理不够不成熟，所以很容易在此过程中很容易因为亲近程度和现在的感性认识形成意气之争，我在教学过程中也发现了这个问题，甚至于因为这个问题造成相关学生内部矛盾。最后，在教师指导下进行相互的学习。 案例二：在苏教版教材中尤其是六年级教材中第一章为“认识负数”，对于这一课，我在教学之前先发动了学生按照原先的学习小组进行自主学习，然后让每个组按照自身顺序对课本进行子自己理解的讲解，并在此过程中根据他们的理解寻找在实际生活中存在的相关问题，比如在课本上的海拔问题与温度问题，在进行讨论过程中他们也认识到所谓负数实际上就是相对数值，只有有正数才有负数，而这时相辅相成的，在学习中我向他们穿插介绍了一些辨证法知识，与逻辑学知识。由于他们已经是六年级学生所以我在课堂生赋予他们更大的自主性，在进行教学讲解时鼓励他们自己进行教学元的设置，并且在此基础上进行各组分别讲解，并让其他组进行相互至今的讨论取长补短，认识别人逻辑思维的长处以及自身的不足，最后有他们认为最好的组进行教学总结。 一、培养学生学习自主性 在数学教学中，要培养学生自主学习的能力，毕竟“群氓”似的人没有资格妄谈理性，在进行数学教学过程中，一方面有意识的培养学生的自主学习能力。另一方面培养学生的自主操作能力，尤其在现在的环境下，一个没有自主性的人很容易人云亦云，造成自境遇困难并且难以与人沟通，在上面案例中，也都采用了学生自主学习为主教师辅导为辅的方针，不同在于在案例一中教师掌握课堂主导方向，学生仍旧是在单独情况下进行，最后教师进行总结，而在案例二中由于他们已经是六年级有了一定的科学思维能力，所以在对他们思维能力的培养中已经不在于基本能力的培养而在于群体中自己思维能力的培养，在群体中不至于迷失自己，让自己的思维能力能够长期保持。 二、培养学生纪律性 在此过程中案例一容易无序，但是在此过程中学生们会清晰的知道自身如果过度的进行自己自由的发挥不但影响自身的自由，同样影响别人的自由，通过这样的教训，让学生们从最初就养成科学思维的习惯，在行使自身权利的过程中，也要思考自己的义务以及自己对不同人的不同影响。而在六年级学习过程中，让学生们对于自己在团队中的所处的地位以及责任有清晰的认识，以此增强学生们的逻辑思维，在未来的团队生活中学会权衡利弊，在此过程中做出最符合自身身份与能力的选择。 三、培养学生科学性 在数学教学过程中，通过数学知识的学习让学生们认识到逻辑科学性的重要性，在此过程中学生对自己的学则进行科学分析，以及逻辑上的检讨，在案例一中由于学生处于一年级刚入学的状态这样的表征还不行明显，但是在第二案例中，负数则明显要求进行科学逻辑学习才可以进行相关讲解，在讲解过程中学生又对逻辑有了根深的理解，并通过数学完成相应的培养过程。 四、培养学生分析性 数学的重要特性就是分析，在进行数学教育过程中，学生们无时无刻不处于分析的状态中，学生在案例二中，充分体现了团队分析精神，学生们通过分析自己在团队中的有效定位，以此为基准分析自己在团队中应该发挥的作用，在此过程中实现自己分心能力的提升。 本文以案例分析为切入点，通过对现实条件下两个案例的分析，让读者明确：在现在情况下，小学数学应该注重培养学生自主学习、纪律学习、科学学习、分析学习，并以此为基准，确保学生理性思维能力的培养能得到落实。 [参考文献] [1]李世春，李宇.在小学数学教学中培养学生思维能力方法初探[J].新课程学习·下旬，2014（03）. |
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