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基于化学史与方法论教育的初中化学教学设计

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林建秀

摘要：文章以人教版初中化学第二单元课题--《空气》为例进行既有化学史实又运用探究实验方法的教学设计，表明将化学史与方法论贯穿于教学对于培养学生的核心素养所具有的积极意义。基于化学史与方法论教育的初中化学教学设计不仅有利于学生对相关概念、理论、物质性质的理解和记忆，而且能使学生认识到怀疑、创新等科学精神的重要性，此外化学史还蕴含着丰富的德育、美育素材，合理利用所达到的教学效果将远胜于直接说教。

关键词：化学史;方法论;化学;教学

中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）12-044-2

一、新一轮课程改革的需要

2014年3月教育部在《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中明确要求要培养学生具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力即核心素养，该意见给以核心素养为目标深化基础教育课程改革指明了方向。为了我国教育事业的顺利改革，为了完成立德树人的根本任务，为了学生更好的发展，我国各个学段各个学科的教育都必须重视培养学生核心素养，形成正确的价值观念。

二、基于化学史与方法论教育的初中化学教学设计

三、结语

通过以《空气》为例进行了一节有论有史、有人有事、有情有感，既有化学探究实验，又有化学史实的化学教学，具有很大的积极意义：（1）課堂气氛非常活跃，学生激情高昂，调动了学生的积极性;（2）进一步明确了科学知识是相对稳定的、可变的;（3）提升了学生对科学以及科学家的正确认识;（4）进一步理解了科学家在科学研究是如何思考与解决问题的。

[参考文献]

[1]中华人民共和国教育部.义务教育化学课程标准[S].北京：人民教育出版社，2011.

[2]戴乐.让化学史走进课堂——历史探究教学模式的建构与实践[J].化学教育，2005，2：62-65.

[3]吴敏，吴俊明.让化学史教育焕发新的生命力-探索基于化学史的文理综合教学[J].化学教育，2006，5：62-64.

[4]蔡乾和.科学史教育的向度：科学文化与人文的融合[J].河北函授大学学报，2005，12：24-26.

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