| 标题 | 小学作文写作指导新思路 |
| 范文 | 王丽琼 摘要：本文列举了传统小学作文指导的误区，提出了写作指导方法的新思路：一是要培养读者意识;二是要激发写作冲动;三是要寻找落笔高潮。 关键词：小学作文;写作指导;新思路 中图分类号：G623.24文献标识码：A ????文章编号：1992-7711（2019）17-118-1 教师喜欢在写作前对学生做“作前指导”，觉得只有和学生详细说明了写作要求、写作要点，甚至是写作方法，学生才能写出点东西来。的确，这样的作前指导确实能让每个学生有话可写，但这样一来，学生就会写出千篇一律、了无生趣的文章。那么作前指导的问题到底出在了哪里？笔者认为有下列误区： 一、传统作文指导的误区 1.照本宣科灌输 据笔者的调查，很多老师对学生作文进行的指导，主要是以教材参考为依据，基本上是照本宣科。比如教材说“能围绕中心，抓住重点，展开合理而丰富的想象，把故事写具体、写生动”，老师也对学生这么说。学生对“中心”、“重点”、“具体”这样的词一点概念也没有，老师的指导其实只徒增了学生的疑惑和反感。 2.依照范本模仿 在传统的作前指导中，笔者发现很多老师都很会使用多媒体。比如写“我的老师”这一题材，老师在讲完作文要求后，生怕学生脑海中空无一物，很自然地找来了若干篇的《我的老师》作为范文，让学生阅读。学生看过范文后，拼命依葫芦画瓢。也有一些老师，指导比较详细。比如写“秋天的树叶”，会让学生采来很多的树叶，仔细观察它们的颜色、形状等，然后进行一一讲解，学生被指导后，思维完全被框住，一点自由发挥的余地都没有。经过这一番功夫后，学生落笔成文的就只有文字而没有感情了。 二、写作指导方法的新思路 那么作前指导到底要不要？这个问题一直困扰着许多老师。笔者认为，要，一定要！只是作前指导的方向有所不同：让学生清楚读者到底是谁，我为什么要写，哪里是最吸引人的。前者为完成这篇文章指导而指导，后者则侧重于激起学生表达的欲望，效果当然是截然不同的。还是以《我的老师》为例，这样的题目学生看了最难写，因为已经写了很多年了，年年都是老三段：先写老师的外貌，再写老师关心我，最后感激老师，基本上写不出什么新花样。年年写，年年如此，基本上写一篇可以用到六年级结束，真是“一劳永逸”。这样的文章学生不喜欢写，老师看着也头痛，确实两头不讨好。那么怎样才能让学生爱写，老师爱看呢？不妨试试后一种作前指导的方法。 1.培养读者意识 如果问学生，你的文章写给谁看的，他们一定告诉你是给老师看的。事实上，学生的文章的确只有一个读者，到了老师手里后基本上就没有了下文。那么我们在写作前，先要让学生清楚读者是谁，作为老师，我们要让尽可能多的读者看到它。学生只有怀着读者意识，才能用心写。 在教师节前夕，我布置学生写一篇《师恩难忘》的文章，学生一拿到手就急于动笔，因为这样的文章他们写过无数回。当我告诉他们写完后要把文章作为礼物送给那位老师，大家就犯难了。这“难”不言而喻——因为以前都是胡编乱造的，反正写过去的老师，现在的老师也不知道。如今他们知道了读者是文章里的人，自然不敢乱来。有狡猾者就说：“我写的老师不在这学校里。”我告诉他没关系，可以邮寄过去。这下大家都不约而同地放下笔杆，认真思考起来。 让学生清楚读者是“谁”的确很重要，学生敷衍作文的情绪一扫而光，端正了写作的态度，有了一个良好的开始，也杜绝了假、大、空现象，让学生的作文真实起来。 2.激发写作冲动 学生写文章十有八九是为了老师、为了考试而写，没有几个学生会说我是为了发泄，为了感恩，为了反驳对方……正因为我们的学生的“作文”被当成了“作业”，所以“写”不由衷。试想一下，如果一个学生被老师冤枉了，却没有机会当面解释，只能用文字的形式与老师沟通，为了沉冤昭雪，学生一定會把事情原原本本、详详细细地跟老师“说”清楚，也一定会在文章中大吐苦水，那么这样的文章还怕“中心”不明确，“重点”抓不住，“内容”不具体吗？因此，这种文章根本不用老师指导，学生天生就会写。 我们的学生写了这么多年，从来没有想过“到底为什么要写作文”这个问题。高子阳老师曾经做过“中外小学写作教学比较研究”，发现无论是美国还是英国，小学生在早就清楚了自己写文章的目的，他们有的为了责任，有的为了感谢，有的为了梦想，有的为了道歉，有的为了祝福，有的为了分享……所以他们能做到“我手写我心”，而我们中国的学生在写作的道路上一直是个“盲人”，不知道自己的方向。如果能让学生每次在作前都问一问自己“我为什么写”这个问题，相信我们中国的小学生也能娓娓道来。 3.寻找落笔高潮 我们常说“听、说、读、写”，写之前有必要让学生“说一说”。很多学生在叙述事情的过程中，平均用力，找不到事情的高潮或者吸引人的地方，因此，要么寥寥数语，要么拖沓冗长，不能表达得恰到好处，而“说”故事正好能解决这一难题，因此，把“说”放在作前十分有用。当学生怀着真情在叙述一件事时，其他同学就成为听众。讲故事的人轻而易举就能从听众那得到反馈——什么是大家爱听的，大家爱听的也就是该多花笔墨的地方。同桌间相互说一说，花不了几分钟时间，却能为之后的落笔找准重心，何乐而不为呢？其实在学生说的过程中，学生必须把事情发生的时间、地点、人物说清楚，听者才能明白，也就相当于打了一遍草稿，着对于学生写文章必然能起到事半功倍的效果。 作前指导只有找准方向，学生的写作才能走对方向。只有让学生在作前就拥有一个完整的自我认识，才不至于在文中迷失方向…… |
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