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标题 小学作文写作指导新思路
范文

    王丽琼

    摘要:本文列举了传统小学作文指导的误区,提出了写作指导方法的新思路:一是要培养读者意识;二是要激发写作冲动;三是要寻找落笔高潮。

    关键词:小学作文;写作指导;新思路

    中图分类号:G623.24文献标识码:A ????文章编号:1992-7711(2019)17-118-1

    教师喜欢在写作前对学生做“作前指导”,觉得只有和学生详细说明了写作要求、写作要点,甚至是写作方法,学生才能写出点东西来。的确,这样的作前指导确实能让每个学生有话可写,但这样一来,学生就会写出千篇一律、了无生趣的文章。那么作前指导的问题到底出在了哪里?笔者认为有下列误区:

    一、传统作文指导的误区

    1.照本宣科灌输

    据笔者的调查,很多老师对学生作文进行的指导,主要是以教材参考为依据,基本上是照本宣科。比如教材说“能围绕中心,抓住重点,展开合理而丰富的想象,把故事写具体、写生动”,老师也对学生这么说。学生对“中心”、“重点”、“具体”这样的词一点概念也没有,老师的指导其实只徒增了学生的疑惑和反感。

    2.依照范本模仿

    在传统的作前指导中,笔者发现很多老师都很会使用多媒体。比如写“我的老师”这一题材,老师在讲完作文要求后,生怕学生脑海中空无一物,很自然地找来了若干篇的《我的老师》作为范文,让学生阅读。学生看过范文后,拼命依葫芦画瓢。也有一些老师,指导比较详细。比如写“秋天的树叶”,会让学生采来很多的树叶,仔细观察它们的颜色、形状等,然后进行一一讲解,学生被指导后,思维完全被框住,一点自由发挥的余地都没有。经过这一番功夫后,学生落笔成文的就只有文字而没有感情了。

    二、写作指导方法的新思路

    那么作前指导到底要不要?这个问题一直困扰着许多老师。笔者认为,要,一定要!只是作前指导的方向有所不同:让学生清楚读者到底是谁,我为什么要写,哪里是最吸引人的。前者为完成这篇文章指导而指导,后者则侧重于激起学生表达的欲望,效果当然是截然不同的。还是以《我的老师》为例,这样的题目学生看了最难写,因为已经写了很多年了,年年都是老三段:先写老师的外貌,再写老师关心我,最后感激老师,基本上写不出什么新花样。年年写,年年如此,基本上写一篇可以用到六年级结束,真是“一劳永逸”。这样的文章学生不喜欢写,老师看着也头痛,确实两头不讨好。那么怎样才能让学生爱写,老师爱看呢?不妨试试后一种作前指导的方法。

    1.培养读者意识

    如果问学生,你的文章写给谁看的,他们一定告诉你是给老师看的。事实上,学生的文章的确只有一个读者,到了老师手里后基本上就没有了下文。那么我们在写作前,先要让学生清楚读者是谁,作为老师,我们要让尽可能多的读者看到它。学生只有怀着读者意识,才能用心写。

    在教师节前夕,我布置学生写一篇《师恩难忘》的文章,学生一拿到手就急于动笔,因为这样的文章他们写过无数回。当我告诉他们写完后要把文章作为礼物送给那位老师,大家就犯难了。这“难”不言而喻——因为以前都是胡编乱造的,反正写过去的老师,现在的老师也不知道。如今他们知道了读者是文章里的人,自然不敢乱来。有狡猾者就说:“我写的老师不在这学校里。”我告诉他没关系,可以邮寄过去。这下大家都不约而同地放下笔杆,认真思考起来。

    让学生清楚读者是“谁”的确很重要,学生敷衍作文的情绪一扫而光,端正了写作的态度,有了一个良好的开始,也杜绝了假、大、空现象,让学生的作文真实起来。

    2.激发写作冲动

    学生写文章十有八九是为了老师、为了考试而写,没有几个学生会说我是为了发泄,为了感恩,为了反驳对方……正因为我们的学生的“作文”被当成了“作业”,所以“写”不由衷。试想一下,如果一个学生被老师冤枉了,却没有机会当面解释,只能用文字的形式与老师沟通,为了沉冤昭雪,学生一定會把事情原原本本、详详细细地跟老师“说”清楚,也一定会在文章中大吐苦水,那么这样的文章还怕“中心”不明确,“重点”抓不住,“内容”不具体吗?因此,这种文章根本不用老师指导,学生天生就会写。

    我们的学生写了这么多年,从来没有想过“到底为什么要写作文”这个问题。高子阳老师曾经做过“中外小学写作教学比较研究”,发现无论是美国还是英国,小学生在早就清楚了自己写文章的目的,他们有的为了责任,有的为了感谢,有的为了梦想,有的为了道歉,有的为了祝福,有的为了分享……所以他们能做到“我手写我心”,而我们中国的学生在写作的道路上一直是个“盲人”,不知道自己的方向。如果能让学生每次在作前都问一问自己“我为什么写”这个问题,相信我们中国的小学生也能娓娓道来。

    3.寻找落笔高潮

    我们常说“听、说、读、写”,写之前有必要让学生“说一说”。很多学生在叙述事情的过程中,平均用力,找不到事情的高潮或者吸引人的地方,因此,要么寥寥数语,要么拖沓冗长,不能表达得恰到好处,而“说”故事正好能解决这一难题,因此,把“说”放在作前十分有用。当学生怀着真情在叙述一件事时,其他同学就成为听众。讲故事的人轻而易举就能从听众那得到反馈——什么是大家爱听的,大家爱听的也就是该多花笔墨的地方。同桌间相互说一说,花不了几分钟时间,却能为之后的落笔找准重心,何乐而不为呢?其实在学生说的过程中,学生必须把事情发生的时间、地点、人物说清楚,听者才能明白,也就相当于打了一遍草稿,着对于学生写文章必然能起到事半功倍的效果。

    作前指导只有找准方向,学生的写作才能走对方向。只有让学生在作前就拥有一个完整的自我认识,才不至于在文中迷失方向……

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更新时间:2025/3/8 16:06:06