| 标题 | 中学语文教学中优化作文教学方法的策略 |
| 范文 | 吕甜芳 摘要：写作是一项综合技能，不但与学生本人的语言文字能力有密切关系，而且还必须以社会实践和生活积累为基础。因此，教师不要一味地按照单元写作要求教条地给学生布置命题作文，而是要经常变换写作形式，最大限度地提高学生写作文的积极性。教师要采用灵活多样的教学方法，真正发挥学生的主观能动性，让他们积极主动地参与到课堂教学中来，从而提高学生的写作能力。 关键词：语文教学;作文课教学;兴趣;引导 中图分类号：G633.34文献标识码：A ????文章编号：1992-7711（2019）17-120-1 笔者在教学中发现，不少学生对写作文毫无兴趣，感到“没啥可写”，提笔久而未落，搜肠刮肚许久，“生拼硬凑”或凑几段匆忙交差，或抄“成品文”草草了事。这些情形表明：学生整体写作能力很差。究其原因，就是缺乏兴趣，缺乏观察生活。 一、激发学生的表达欲望 作文教学首要的问题是激发学生的欲望，丰富写作素材，让学生有话要说，不吐不快。这样学生才能表真情吐真言、作文才鲜活生动。为此，教师不妨在给学生创造习作素材方面下下功夫，让学生言之有物。让学生走出学校封闭的空间，有意识地组织学生观察大自然的风雪雷电，花开花落，让学生走向社会，了解市场、乡镇建设、环保和乡村变化，采访人物等，这样学生拥有了自己的所见，所闻，所想，所为，所感，这样才能写出属于他们自己的闪耀个性色彩的作文。 二、经常变换写作形式 写作是一项综合技能，不但与学生本人的语言文字能力有关系密切，还必须以社会实践和生活积累为基础。因此，教师不要一味地按照单元写作要求很教条地给学生布置命题作文，比如教师可以布置学生写三个同班同学的人物片段。片段中不得出现学生的姓名或绰号，仅靠几种描写方法的综合使用，让其他同学猜测是班里的那一位;或让学生展开想象，完成一个特定的情境描写等等。由于这些片段篇幅短小，难度不大，学生较容易完成，对提高他们的写作兴趣有一定的作用。 三、布置一些能引起争议的作文，拓展写作思路 为了能让中学生学会从多角度设立观点，为作文的审题、立意、构思打好基础，有选择和发挥的余地。有争议的作文之所以能引发学生的兴趣，让他们为各自的观点找证据，多评论，就是在开启学生浮想联翩、广开思路的认知大门的。例如练习两种不同的构思：对于“蚕”，既可以说它“吐尽丝方肯离去”，又可说它“作茧自缚”;“天平”，既可赞扬它是“公正无私的楷模”，又可指出它“谁多给一点就倾向谁”的缺点。诸如此类，学生的写作积极性和开拓性思维就慢慢会有一个很大的提升。 四、在写作中发现问题，解决问题 学生在写作文时通常会遇到谋篇布局、构思成文是很具体的写作难题：如“如何修改文章”，“怎样过渡照应主题”，“挑选典型实例”，甚至“怎样正确使用标点符号”等一系列疑虑会应运而生。经常在課堂上点评作文（尤其是借此指出班级中普遍存在的问题）并就这些问题一一讲解，或者读一篇作文让学生自己讲评，会对学生思考立意、开拓思路，用准确的语言表辞达意有极大益处。 通过这种学生提出疑问，或讨论或请老师释疑的方法能让学生注意到作文以小见大、详略得当等方面的写作思路并能提高他们的鉴赏能力。例如命题作文《他（她）给我留下的深刻印象》，要让学生逐步理清写作思路：这是一篇以写人为主的记叙文;主人公以他（她）为主，“我”为次;选取的事件或人物的性格不同一般;再取舍材料，提炼主题。 五、注重材料的趣味性 教师在作文训练中要有意识地将写作与学生的生活环境密切联系起来，鼓励学生多写眼前景，身边事，真实情。如写命题作文《趣事》、《家庭风波》等相对容易完成的作文练习。或《从“猪八戒照镜子”说开去》提示学生六种以上不同的角度去构思;《小议拔苗助长》、写辩论稿《近墨者黑/近墨者未必黑》……在引导他们对材料本身的趣味性进一步增强后，引进各种观点，引发他们的思考，对拓展学生的写作思路有切实的增进作用。 六、重视评改 我国伟大的文学家鲁迅曾经说过：文章不是写出来的，而是改出来的。告诉我们修改的重要性。评改是作文的再指导。习作的评改是学生情感的又一次体验与交流，评改作文不是作文教学的最后一道工序，而是学生习作训练的重要组成部分，甚至是写好作文的开始。因此，欠发达地区教师应该把评改作文当作一次和学生进行交流的环节，鼓励进步，指出不足。讲共同的长处，并用商量的态度指出作文中的缺点和错误。 在评改作文的这个过程中。我们把习作的评价分成两个指标：第一个是基础性指标，第二个是创新性指标。基础性指标是语句通顺，内容清楚，表达有序。基础性指标是：语句通顺，内容清楚，感情自然。创新性指标是：材料新鲜，感情自然，语言形象。四年级创新性指标是材料新鲜，语言形象。要求90%的学生达到基础性指标，70%的学生达到创新性指标。习作评改的过程中老师完全可以放开手脚，让学生和老师一起来评改作文。可以把这些指标发到学生的手中，学生通过朗读习作来分析，哪些方面还欠缺。让学生自己来评论作文，既方便，又实用，节约大量的时间，学生也可以在评价过程中体会别人作文的优点，起到很好的作用。同时也减轻老师批阅作文的负担。老师可以在备课和课堂教学的效率上下功夫，而不至于浪费大量的时间批改作文。 总之，要想提高学生的写作兴趣，语文教师就必须让学生多观察，勤思考，常动笔，让学生感到有物可写，有事可议，有情可抒。这样才能真正使学生在写作道路上循序渐进，慢慢达到言之有物，言之有理，言之有情。 [参考文献] [1]高尚卿.加强中职应用写作课的实践教学[J].语文学刊，2004（07）. [2]高岩.用创造性思维方法激活应用写作课教学[J].中国成人教育，2004（07）. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。