| 标题 | 改变一点点效果大不同 |
| 范文 | 徐艳红 摘 要：学生如果能在学习中产生兴趣，就会积极主动地思考和探究，学习的效率就会事半功倍。数学相对于其他学科，具有较强的逻辑性、概括性和抽象性，让很多学生感到枯燥乏味，要想使他们在学习过程中体会到数学的无限魅力和生动有趣，那么数学趣味性教学就显得十分重要，打造有趣并有效的课堂也就成了数学教学中的重中之重。 关键词：小学数学，课堂教学，有效性 中图分类号：G623.5 ? ? ? ? ?文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2020）03-114-1 教育家皮亚杰指出：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”因此，我们应设计多种方法，激发学生的学习兴趣。这对提高教学效果起着至关重要的作用。 一、创设趣味情境导课，激发学习兴趣 “情境”实质上是人为优化了的环境，是为了促使儿童能主动地活动于其中的环境。小学生好奇心特强，容易受外界条件的刺激而激动、兴奋。因此，合理利用趣味的情境导人新课，可以引起学生对学习的兴趣，为学生的主动参与学习提供良好的铺垫。 例如在学习“认识秒”这节内容时，我们可以充分利用现有的科学技术手段，创设情境，激发学生的学习兴趣和好奇心。利用多媒体工具展示以下情境：小朋友，你在电视上看过发射人造卫星和神舟号飞船吗？你们想不想再看一遍发射时刻那激动人心的场面？接下来，就让我们一起来再次感受一下！（播放火箭发射视频）此时老师提问或以课件的形式提出问题：这可真是一个令人激动的时刻，小朋友知道数数倒计时用的是什么时间单位吗？由此引出这节课的内容：认识秒。如此引入即自然，也较能够引发学生的学习热情。带着问题去学习，明确了学习目的，就使得学习事半功倍。有了高昂的学习兴趣和明确的学习目标，那学生的思维行动也就会跟着老师的指导进行行动，心到，手到了。又如在学习认识方向时，可以创设猜谜语的情境引入。这样一下子就把学生的注意力吸引过来了，学生迫不及待地举起了小手，然后再让学生猜猜这节数学课会学什么新知识，这样一下子就激发了学生的学习兴趣，增添了课堂的趣味性。 二、借助学生动手操作，加大课堂教学的有效性 喜欢动手是小孩子的天性，尤其是小学生。数学课上的教学单凭老师讲，学生只通过一种感官来进行学习，就容易感到疲劳、厌倦，听不进、记不住，效果就差。因此我们可以抓住他们喜欢动手的特点，组织学生进行操作活动，促使学生动手，动眼，动脑，动口等多种感官参加，相互配合，来发挥学生好动长处，为学生从感性知识上升到理性知识打下坚实的基础，而且亲自动手操作可以让原本枯燥的课堂教学富有趣味性。 比如我在教学“米和厘米”时，让学生扮演测量员，像模像样的测量出教室的长、宽，在教学“元、角、分的认识”时，设计以小组为单位，让学生分别来扮演小售货员和小顾客，模仿超市工作情境，同学们都演得很逼真、很兴奋，整个课堂立刻活跃起来。像这样的巩固所学的知识，使之灵活运用，还有当小医生、小小邮递员等等，这样实现了数学生活化，生活数学化，既有利于学生凭借生活的经验主动探索，有利于让学生感受到数学就在身边，使原来枯燥乏味的数学计算，转化为日常生活实际入手，使学生对数学产生浓厚兴趣和亲切感。儿童在这些活动中，求知欲得到了满足，更加乐意投入到新的学习情景中去，这样，客观环境与主体活动的和谐，有利于儿童身心发展。 又如我在教学四年级数学“平行四边形的面积”时，课前让每个学生准备一张长方形的纸片、一张平行四边形的纸片，外加一把剪刀。课的一开始，我就开门见山地指出：“今天我们一起来研究平行四边形的面积，看谁能利用自己手中的学具通过剪一剪、拼一拼、折一折、想一想等活动，探索出平行四边形的面积。”允许学生自由讨论。学生听后，都积极思考，认真剪拼折想。不一会儿，有的学生就有结论了。在这一教学过程中，学生不仅知道了平行四边形的面积等于底乘高，而且在动手操作中，学到了怎样由已知探索未知的思维方式和方法。 三、活跃课堂氛围，增强课堂教学的有效性 苏霍姆林斯基说：“如果你不想知识变成僵死的静止的学问，就要把语言变成一种重要的创造工具。”课堂上教师与学生的情感沟通，主要靠语言。在数学课上，教师适度地运用幽默性的语言可以活跃课堂氛围，能使学生在愉悦的氛围中学习。 如在教学六年级的“鸡兔同笼”时，教师这样设计问题：鸡兔同笼有35个头，94条腿，请你算一算，有多少只鸡，多少只兔？学生看完题目后，议论纷纷，但是始终算不出结果。正当学生在抓耳撈腮时，老师突然幽默地说了一句：“请全体兔子提起前脚立正站好，现在鸡和兔的腿一样了，上面有35个头下面有有多少条腿呢？”学生异口同声地回答：“35×2=70（条）”老师接着问：“这94-70=24条腿到哪里去了呢？”“被兔子提起来了。”“那么现在你们知道有多少只兔子了吧？”同学们欢呼着：“24÷2﹦12只兔子”。虽然学生们对“鸡兔同笼”这个问题的掌握有一定的困难，但是老师采用了幽默性的语言和形象化的教学方式让学生解决了这个问题，真正做到了化难为易。又如我在教学时，发现有个别同学在打瞌睡，我就说：“我发现有瞌睡虫飞进我们班级了，我们大家要注意，打起精神不能被瞌睡虫盯上。”此时，全班哄堂大笑，笑声不仅把这些打瞌睡的学生引入课堂，又让他们感觉不到老师正面的批评，还让其他同学提高警惕，认真听讲，达到“润物细无声”的教育境界。 总之，学生最喜欢有趣的课堂，在小学数学教学过程中，我们要开拓创新、不断探索，从生活经验入手，通过运用多种教学手段增强数学生本课堂教学的趣味性，调动学生的积极性，最大限度地激发学生学习的内在动力，提高小学数学生本课堂教学的有效性，让学生在有效的课堂教学中快乐学习。 （作者单位：淮安市洪泽湖实验小学，江苏 淮安223100） |
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