| 标题 | 浅谈初中美术教学中如何培养学生的观察能力 |
| 范文 | 徐进 摘 要：艺术来源于生活，提高学生的观察能力与提高美术课堂教学效率的关系密不可分。观察力是学生掌握绘画技巧的必备条件，因此，在教学过程中，美术老师要注重对学生观察能力的培养。本文从如何激发学生的兴趣和观察方法的不同形式着手，重点探讨如何在美术教学中培养学生的观察能力。 关键词：美术学科，观察能力，美术教学 中图分类号：G633.955 ? ? ? ? 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2020）03-061-1 任何一位科学家，他们对大千世界的充分认识，都是从观察开始的。尤其是美术学科，培养学生的观察能力更为重要。那么，什么是观察呢？心理学告诉我们，观察是一种有目的、有计划、比较持久地认识某种对象的知觉过程。艺术家则用审美的眼光观察生活，并把各种事物和形态表现为美的形象。所以，观察实际上是人们对现实感性认识的一种主动形式，而观察力是一种看出对象本质的能力，也就是对当前事物进行分析和综合的能力，它是智力的一个重要组成部分。 观察是对事物的进行细致的查看，而初中学生的身心发展决定了他们在对事物的观察上还缺乏专注的品质。因此，我们只有对学生观察能力的培养，才能够更好地培养学生的专注品质，只有对事物专注，才能对事物进行细致的观察，只有学会了观察，才能有效地提高美术教学的效果。 一、营造观察氛围 观察能力考验的是学生对事物的观察，要想促进学生的观察能力，必须让学生自行观察，让他们在观察的过程中产生自己的思维。要达到这样的目的，必须从兴趣入手，只有在兴趣的驱使下，学生才能将枯燥的观察过程转化为提升能力的途径，因此，教师首先要为学生营造良好的观察氛围，在观察过程中不要限制学生的思维，不要干扰学生的观察。此外，在观察过程中，教师只需要制定观察对象而不需要告诉学生观察内容，在观察活动结束之后，让学生积极交流，通过交流，及时发现不足，给予学生正确的评价。 二、传授观察方法 在儿童对观察有了兴趣时，教师必须趁热打铁，在观察前向他们提出观察的目的和任务。所谓明确目的和任务就是指学生知道观察什么，为什么观察及观察时注意些什么，使学生的观察更具有选择性和针对性。在觀察时，有些学生不能控制自己的视觉方向，他们忽而看看这里，忽而看看那里，毫无目的和计划，因此，教师应引导他们正确观察，教给他们观察的技能。格式塔儿童心理学家鲁道夫阿恩海姆认为：“观察，就意味着捕捉眼前事物的某几个最突出的特征，仅仅是少数几个突出的特征就能够决定对一个完整的式样。”由此可见，要认识一个事物，最主要的是要观察其主要的特征，以及物体之间的联系。在绘画活动中，教师则应该引导学生从物体的特征、形状、颜色、比例及空间关系等方面去观察。观察时遵循“从较简单的事物着手，逐渐进入复杂的事物，由一般的观察进入细微的局部观察”的一般规律。 三、实施细致观察 把实物放在学生面前，让他们一边观察一边描绘，这样做并非完全是为了让学生直接对着实物写生，而是要他们从深一层的观察去加深对实物的认识，以便打破学生绘画中的概念化，克服因对实物的观念不明而草草了事的应付性描绘的现象。我们以观察苹果为例：一天，我把几个苹果放在果盘里让学生观察，一分钟后我把果盘盖上，让学生谈一下刚才观察的结果。学生们非常踊跃，有的说，“老师，我刚才看到了一盘苹果，有的大，有的小。”有的说，“老师，我刚才看到苹果有的是红色的，有的是绿色的。”我问了好多孩子，得到的都是这个答案，我充分肯定了他们的回答后，我又启发性地问道：“有谁看到盘子里有几个红苹果，几个绿苹果？”这时孩子们你看看我，我看看你，没人举手，于是，我揭开苹果上的盖子，让学生继续观察，一分钟后我又把果盘盖上。孩子们这回可高兴了，争着抢着回答，“老师，盘里有三个红的，两个绿的”，“不对，老师盘里有三个绿苹果，两个红苹果”，于是这两伙就争开了，这时我说话了，咱们来个投票选举吧，结果大多数的同学都投了第一位同学的票，我没说什么，直接揭开了盖子，同学们一片欢呼。 四、描述观察对象 观察描述主要包括两方面：一是观察时教师不仅可以用语言指导学生进行观察，而且还可以用艺术性的语言去描述需要观察的对象。比如说用诗句去进行描述，就像一位教师在带领学生观察大白鹅时那样，给学生朗诵骆宾王的咏鹅诗：“鹅鹅鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波。”极其生动形象地把鹅的神态、色彩和意境等都表现出来了。二是指在观察时教师必须要求学生把观察到的事物描述下来，这样的观察不仅有视觉参与，而且有语言的参与，这对加深儿童的观察和记忆大有裨益。 五、实施绘画创作 在绘画活动中，学生观察的目的之一就是要使学生在绘画创作中“言之有物”。所以，教师在引导学生观察后，应及时地要求学生用绘画来把观察的结果表现出来。如果在绘画中发现观察有不足之处，则应让学生重新回到观察对象那儿去作进一步观察，促使学生观察能力的发展。 观察能力的培养是一个长期的过程，也是一个良好习惯的养成，在培养过程中，教师要有正确的观念认知，在此基础上使用正确的方法引导，注重“量”的积累来引起“质”的提升，同时要引导学生注重联系生活实际，从生活中感受美术，在观察中体验生活，两者之间相互促进，进一步提升观察能力，从而感受美术的魅力，更好地促进学生全面发展。 [参考文献] [1]李亮.初中美术教学中对学生观察能力的培养[J].课程教育研究，2017（22）. [2]伍岳.初中美术教学中对学生观察能力的培养[J].读与写杂志，2018，15（09）. （作者单位：安徽省滁州市第五中学，安徽 滁州239000） |
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