| 标题 | 基于生活化的高中地理教学的探索与实践 |
| 范文 | 孙霞 【内容摘要】高中地理是我们学生在进行高中阶段学习都会接触到的科目，也是我们在进行新课程改革过程中不断强化的科目，在高中地理的教学过程中，我们教师一定要认识到其生活性的一面，让学生在进行学习的过程中掌握生活化的节奏，运用生活的眼光进行学习，同时教师在进行教学中也一定要重视高中地理教学与生活的结合，将高中地理教学的内容充分与生活匹配，不断促进学生的生活化学习，提升学生在学习中的综合素质和核心素养，并且能发掘学生潜能，在地理学科中找到自己特有的学习方法和研究方式[1]。 【关键词】高中地理?生活化?课堂实践?教学方法 高中地理是与我们生活非常贴近的一门学科，也是生活性与学科性相结合的学科，在高中地理的教学中，我们教师一定要充分带领学生去眼观我们祖国甚至是世界的大好河山，让学生在教师的指引下学会发现，拥有一双发现生活的眼睛，同时也要引导学生关注地理资源和自然资源，让学生们意识到资源的不可再生性，进而能学会保护资源，保护我们人类的家园，这是地理学科生活性的充分展现，也是学生在学习过程中充分展示自身张力的过程。 一、高中地理课堂现状分析 1.生活化的实践的内容在高中地理课堂中没有充分展现 高中阶段，学生们的压力都比较大，在高中教师的认知中，学生的学习成绩就代表了一切，因此，在学生的实践活动的体验中就会相应的减少，很多的教师重视应试教育，无论是高中的会考还是高考，都是考验学生的应试能力，因此，教师们也将生活化的内容淡化掉了，学生们学到的内容都是脱离生活的。 2.生活化的实践在高中地理课堂中质量不高 高中学习的氛围紧张，学生们都在朝着像更高的学府进发的目标不断努力，教师们也是埋头苦干，为学生们的地理成绩操碎了心，在地理的课堂中就算引入了相应的生活化实践，质量也是比较低下的，因为教师的精力都集中在了学生的成绩上，对生活化的实践一般都是应付差事的想法。 3.学生们对高中地理课堂中生活化的实践积极性不高 學生们在高中阶段的压力是可想而知的，学生们不断学习新的知识，这个过程对于学生们来说就是一个啃硬骨头的过程，在教师的指导下，很多的学生 也是比较关注自己的学习成绩，减少了对生活化的实践的要求，也对生活化的实践减少了兴趣，这对地理课堂生活化的内容贯彻是非常不利的。 二、高中地理课堂中加入实践活动的重要性 “实践是检验真理的唯一标准”。生活化的高中地理课堂不仅仅是学生们学习的福音，更是让学生们在学习之余关注生活的一种重要的方式。教师们在学生中间如果能顺利的开展生活化的实践活动，让学生们明白实践的重要性、明白生活化课堂的意义，让更多的高中地理课堂呈现活力，让学生们摆脱“一心只读圣贤书”的现状，行动起来，共同参与到生活化的实践过程中，让学生们能灵活的掌握知识，并且灵活的运用知识解决生活中出现的难题，这不仅仅是开发学生智力的一个过程，更是挖掘学生潜力的一个过程，让学生们在生活化的课堂实践中逐渐将知识内化于心，并且能准确的应用在今后的人生中。 三、生活化实践活动渗入高中地理课堂教学的方法和途径 1.提高高中地理教师生活化实践教学的意识 教师就像是课堂的指向标，学生们在教师的指引下进行学习和探索。学生作为课堂的主体，是课堂的发现者和参与者，但是学生们的认知需要教师去给予方向上的指引，所以，教师一定要提高自身的素质，将自身的眼界开阔，改变自身陈旧老套的思想，将新的生活化的思想注入到高中的地理课堂中来，帮助学生将眼界打开，发现更多生活中的知识。 2.选择合理的生活化实践活动内容 教师如何选择生活化的内容在地理课堂中进行展现是非常必要的，学生们的思维大门就是在教师的引导下敞开的，也只有正确的教学内容才能将学生的活力充分施展出来，促进学生们对知识的理解。例如，在《正午太阳高度变化》的教学环节中，教师可以指导学生们通过简单的竹竿实验对课本的内容进行验证，既结合了生活化的物件和内容，又促使学生们进行有效的生活化实践。学生们在进行实验的过程中就是观察生活的一个过程，同时也是将生活的结论通过地理课程进行展现的一个过程，这是学生们学习质量提升的关键手段。 3.选择恰当的生活化教学实际，促进效果提升 结合生活结合教学的内容才是最关键的，学生们学习也都是为了今后能更好的适应生活，因此，我们的高中地理课堂也要符合当前国家的实际情况，进行配合教学，例如，当下国家大力提倡垃圾分类制度，当学习到自然资源和环境生态这一部分时，我们高中教师不妨让学生们参与到社会的垃圾分类生活化的实践活动中来，让学生们动脑筋进行社区或者农村垃圾分类的宣传和行动，让更多的生活化的场景融入到地理课堂中来，这也是促进学生学习地理知识，认识自然资源，适应社会发展的过程。 四、小结 高中地理课堂是一个发挥学生们实力的课堂，它与生活的联系性非常强，所以，课堂氛围和课堂教学方式就尤为重要，教师只有在恰当的时机引入恰当的生活性实践，创造浓厚的生活氛围，才能真正将新课改的模式运用于实际课堂，让课堂学为所用[2]。 【参考文献】 [1]魏锦毅.新课改呼唤生活化的地理教学[J].甘肃教育，2010（7）. [2]林小鸟.基于生活化的高中地理教学的探索与实践[D].金华：浙江师范大学，2008：31-33. （作者单位：淄博市周村区实验中学） |
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