| 标题 | 高中信息技术教学的有效方法和途径探讨 |
| 范文 | 陈银萍 【内容摘要】在信息技术高速发展的当下，高中信息技术课逐渐受到重视，越来越多教师开始在教学实践中探讨改革高中信息技术教学方法的途径，多样化的教学方法逐渐进入教师和学生的视野。本文将首先阐述当前高中信息技术教学存在的问题，然后结合这些问题提出提升高中信息技术教学效率的方法与途径。 【关键词】高中教学?信息技术?教学方法 高中信息技术课程的零散知识点较多，学生学习难度较大，教师应当重视对教学内容加以整合。同时，高中学生的信息技术素养是不同的，面对学生信息技术水平不统一的状况，教师应当采取有针对性的教学策略提升教学效率，使不同学生能够接受与自己学习水平相匹配的内容。 一、当前高中信息技术教学存在的问题 信息技术课并没有被列入高考考核科目，这导致许多学校忽视了信息技术课程的教学。同时，许多教师存在错误的教学观念，认为信息技术课程只需教会学生如何使用各种办公软件，只要学生掌握了具体的操作技巧便是达到了教学目标，这导致许多教师忽略了正确的信息价值观的渗透。此外，高中信息课程还存在教学内容与时代要求不符的情况，高中信息技术课本中的许多教学内容已经过时，课本中所示的许多操作步骤已经不符合当代使用计算机的习惯，课本中所列的部分软件也已被时代淘汰，为防止课本内容的滞后性给学生带来学习难题，教师应当充分利用现代化教学工具补充新的教学内容并引导学生关注现代信息技术发展的前沿动态，使教学内容与时俱进，使学生形成正确的信息技术价值观。 二、高中信息技术教学的有效方法与途径 1. 实现教学过程情景化 使学生在具体情境中学习信息技术知识有利于提升学生将理论与实践相结合的能力，情景化教学方法适用于具有较强开放性的教学章节。在讲解与公民的信息素养有关的章节时，教师可以创设具体情景，引导学生讨论在该情境下自己作为有信息素养的公民应当如何选择。如请学生上台分别扮演上网者和网络不良信息的传播者，要求学生从自身所扮演的角色出發，探讨不同角色上网的动机和不同角色上网行为的正确性。对扮演上网者的学生来说，他们要探讨的是如何在科学上网、合理使用网络;对扮演网络不良信息传播者的学生来说，他们则要从另一角度探讨网络不良信息的传播途径，从而明确如何使自己免受网络不良信息的侵害。 在条件允许的情况下，教师可以让学生角色互换，从对方的角度思考问题，从而得出更具开放性的结论。通过这种情景化教学方法，学生会对学习信息技术的意义有更深体会，同时，学生会更加了解网络信息技术的运行原理，从而提升自己合理利用网络信息技术的能力。 2. 合理使用现代化教育工具 现代化教育工具为学生学习提供了更多资源和平台，教师应当结合现代化教育工具开展教学活动，改革自己的教学方法，使自己的教学方法与时俱进。 教师可以利用现代化教育工具巩固自己的教学成果。高中信息技术课本中制作演示文稿的相关章节细节操作较多，学生在学习这一章节时往往较吃力，教师应当引导学生在微课平台上预习该课程，通过观看微课视频了解本节课的学习要点。微课视频展现形式多样，以视频形式展现出的操作过程更加直观，学生理解起来更加简单易懂。教师还可以在微课平台上设置相应的章节测试，将章节测试分为课前测试、课上测试与课后测试三个部分，在学生完成测试后，教师可以根据不同教学环节的不同目的调整自己的教学计划。如通过分析学生预习环节的测试情况了解本节课的重点难点，将多数学生不理解的操作要点提炼出来作为重点讲解。但使用现代化教育工具并不是要弱化信息技术课堂的作用，而是要提升学生利用课堂时间的效率，使信息技术课堂成为答疑解惑的课堂。 3. 重视翻转课堂教学法的应用 翻转课堂教学法强调的是学生课上与课下时间的分配。传统的教学方法总是将上课时间作为学生正式学习的时间，翻转课堂教学法则不同，翻转课堂教学法强调的是学生在课下学习，在课上提问并升华所学知识。采用翻转课堂教学法不仅有利于激发学生的学习主动性，还有利于促进学生深入理解所学知识，提升学习的针对性。 例如，教师在讲解与现代智能家居有关的内容前可以要求学生先了解当代的智能家居都有哪些种类，这些家居的基本计算机原理是什么。接着，教师可以将翻转课堂教学法与小组教学法结合起来使用，将学生分成不同的小组，组内成员分享自己所收集到的资料。通过较长时间的讨论，学生会在脑中形成智能家居运行原理的初步框架，在形成框架的过程中学生难免会遇到许多问题，此时，教师可以作为答疑解惑者解决学生的问题。课上，教师只需在学生已经建立框架的基础上填充相关的知识细节，而不必从头开始讲解本节内容，这便提升了教学的效率。同时，学生带着问题开展学习活动，这有利于提升学生学习信息技术的针对性。 结语 总之，信息化高速发展的当下，重视对高中学生信息技术素养的培育是十分有必要的，教师应当用长远的眼光看待学生的发展，从宏观角度看待信息技术课程在学生人生发展过程中的作用，而不应当由于眼前的利益忽略了信息技术课程的价值。 【参考文献】 [1]王和鹏，严红莲，李舜锋，等.基于微信的高中信息技术教学行与思[J].教育与装备研究，2018，34（11）：81-85. [2]李南颖.关于培养高中生计算思维能力的教学思考[J].新西部，2018（30）：165-166. [3]季霞.高中信息技术集约型课堂构建策略探微[J].成才之路，2018（29）：84. [4]唐立平.高中信息技术教学中培养学生信息核心素养的策略[J].信息与电脑（理论版），2018（20）：239-240. （作者单位：南京东山外国语学校） |
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