| 标题 | 在初中数学教学中利用同伴互评的方式培养学生核心素养的研究 |
| 范文 | 王芳 【内容摘要】数学作为初中教学中的主要学科之一，更是需要采用学生更易接受的方式进行教学，从而更有效的提高学生的核心素养。同伴互评作为初中阶段学生学习数学的重要方式，其对于培养中学生的核心素养有着不可替代的作用。基于此，本论文重点对初中数学教学中利用同伴互评的方式培养学生核心素养进行研究。 【关键词】初中数学教学 同伴互评 核心素养 一、在初中数学教学中利用同伴互评方式的必要性 1.有利于减少学生对教师的依赖，增强学生自身的责任感 对于中学阶段的孩子来讲，正是培养独立能力及责任感的重要时期，但是从目前多数的初中数学课堂的教学模式来看，教师为了完成教学的进度、提高教学的效率，在课堂上会采用统一的教学模式、由教师自己作为对学生进行评价的主角来对所有同学进行评价。但是相对于通过“针对性评价”、“同伴互評”等其他的方式进行教学，前者教学效果就会比较差。因为如果在初中数学教学中采用同伴互评的方式，会更有利于学生之间的沟通和交流，同龄人之间因为年龄相仿、兴趣大致相同的原因，所以在互评中所反馈出来的信息量会更大，也更容易让同龄人接受。在初中数学教学中多增加同伴互评的环节，就会慢慢增强学生自身的责任感，从很大程度上减少了学生对教师的依赖。 2.有利于改善传统的教学指导模式，增强学生学习数学的兴趣 从目前初中数学的教学中可以看出，有很多教师在对学生进行教学时还采用的是最传统的“满堂灌”式的教学指导模式。没有课程的前期导入、全程都是教师在教学生学习理论知识，更重要的是全程都是教师对学生进行指导和评价。当然结果显示这样的教学效果很不理想。因为班级同学的基础不同，对于教师所讲述的内容的掌握程度也是不同的，在这样的基础上，如果教师对所有学生进行统一评价的话，就没有针对性，且评价不客观。且即使是教师对学生进行一对一的点评，学生也无法做到完全透彻的理解到教师所评价的含义所在。采用同伴互评的方式，在课程的进行过程中，针对学生在数学课堂上的表现，由学生与学生进行互动，且由学生与学生之间进行互评。这样的氛围首先会让学生们感觉到轻松，在轻松的氛围下学生会表现得更好，且由同学之间进行点评，也会更容易让学生接受且更容易提高对数学学习的兴趣。 二、在初中数学教学中利用同伴互评的方式培养学生核心素养的策略 1.生生互评前：教师对学生进行分组，并对学生进行相关指导 例如在回答“全等三角形和普通三角形有什么区别？”这一问题的时候，A同学的答案是：“全等三角形的对应角相等，这是和普通三角形不一样的地方”，B同学的答案是：“全等三角形的性质之一是对应角相等，性质之二是对应边相等，这是和普通三角形不一样的地方”，那么同伴进行互评的时候，评价的方向要针对问题的准确性或者目标性进行评价，比如评价的内容可以是：“B同学的答案更准确更全面些，表达出了全等三角形较为全面的性质。而A所说的不够全面”等这样的评价内容，而不应该是：“A同学和B同学都回答得很好”等这类的评价内容。这样的引导旨在加强学生评价的有效性，且通过评价同伴来增强学生自身的核心素养。 2.同伴互评中：教师先通过进行点评示范来引导学生方向 例如在学习勾股定理的时候，我们了解到：勾股定理的定义是在平面上的一个直角三角形中，两个直角边边长的平方加起来等于斜边长的平方。而勾股定理的逆命题也是成立的。这时候可以针对教学中出现的某些学生提出的“原命题成立逆命题就成立”的观点进行评论。评论之前首先要告知学生第一步应亮出你的观点，即这一说法是对还是错，进而再说出正确或者不正确的理由，下一步可以从反向进行举例说明，比如这一观点本来正确的话，那么可以通过案例来说明这一观点是错误的，在观点矛盾的情况下反之来证明这一观点是不对的。比如要先了解逆命题和逆命定理的概念，明白原命题成立它的逆命题不一定成立，并举例说明。经过这样的示范来让学生明确同伴互评的正确方式和方向，并且引导学生在接下来的互评中发挥自身的想象力和创造力，通过思考“如何评价同伴”来锻炼自己的创新能力以及实践能力，从而培养学生的核心素养。 3.同伴互评后：教师对学生的评价内容进行归纳总结并点评 例如，指出学生们在同伴互评中哪些评价的语句属于“黄金语句”，即能点到重点的、评价有条理性的、评价的角度新颖的等等，归纳出来可以在以后的评价中让学生以此为方向继续进行拓展，从而给予学生一个创新的方向和一个培养实践能力的角度。同时对于评价内容较为空洞或者没有方向的做出方向调整的指导，使学生们在今后的同伴互评中能提升评论的有效性。比如说在学习完二次函数以后，让学生们自由发言来讨论他们对于二次函数的理解，说完以后由未发言的同学来评价。学生对已发言人员的评价有以下几种：A同学评价说“他们说的都是对的”，B同学评价说“他们说的概念很精准”，C同学评价说：“某某同学对于二次函数理解得很到位，他既点出了二次函数的特征和概念，还讲出了二次函数和一次函数的区别，通过他的发言我还懂得了如何进行区分”等，那么教师就可以将C同学的评价内容提出来进行表扬，告知大家这样的互评方式既点出了重点所在，同时也加入了自己的思考和总结，所以是非常好的。 三、小结 数学作为初中教学中可以提高中学生综合素养的重要学科，在其教学过程中加入同伴互评是有必要性的。通过对这一方式的运用，不仅可以提升教学的效率和质量，同时对于提高中学生的核心素养也有着很大帮助。因此，在初中数学教学中，教师可以充分利用起这一教学方式，使其所发挥出最大化的作用。 （作者单位：昆山市葛江中学） |
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