| 标题 | 初中语文教学中情感教育方法探析 |
| 范文 | 管杰 【内容摘要】新课改的出现和广泛应用，弥补和改善了很多应试教育的弊端，而情感教育是新课标中的基本要求，体现的是核心素养，运用在语文教学实践中作用明显，这种方式既有利于师生情感交流，也有利于学生之间的团结协作。本文探析的是初中语文教学中情感教育的有效方法。 【关键词】初中语文 方法探析 情感教育法 语文教育的成功离不开情感教育的帮助，它能够培养学生的创新能力。在实际课堂教学中进行情感教育是每位语文教师应做到的基本。通过情感能够帮助学生增强语文学习中的理解和表达，只有学生的情感被激发，才可以确切的理解课文中的人物和情感、艺术手法和写作手法。所以，语文教学一定要注重情感教育。 一、语言传情，激发学习兴趣 初中语文课堂教学上，想要实现情感教学，一定要求教师在语言上融入情感，通过富有感情化的语言，能够激发学生的学习兴趣。这对于教师教学就有了要求，要求在实施情感教学过程中，教师一定要掌握一定的技能，让学生感觉身临其境，让语文课文的情感和教师自身的情感相融合，这也是引发学生共鸣的有效方式之一。 比如部编版初中语文教材八年级上册《背影》一文，这是一篇讲父与子情感的文章，在教学过程中教师应该着重让学生了解和体会“背影”所表达的意义。毕竟本身标题就承载了作者满满的情感。教师应该以情入境，通过富有感情的诵读方式为学生营造那种离别火车站上，作者看着父亲买橘子的背影时候，富有感情的学习氛围。情感诵读也应该是教师课堂教学必备技能之一，也可以用录音的形式播放富有情感的文章诵读。文章情感的流淌并不能用文字或者是直白的语言表达，在诵读时融入情感能够自然的带入，引导学生跟着教师的脚步走进作者所处的年代、了解作者生活环境。受到情感的鼓动，学生能够更好更快的感知和理解，从而落实情感教育的实效。 以情动人是最能够打动人心，带动学生情绪的教学策略，在课堂教学上，教师本身应该具备融入情感教学的能力，为学生营造情感学习氛围，有利于以情如文，了解文章背后作者的真实情感。 二、入情教学，引发学生共鸣 情感教学法很有效，需要结合语文学科和实际情况，不只是僵硬的投入情感，这样往往会造成学生的逆反心理。因此，教师必须深入挖掘语文教材中的情感因素，帮助学生切实的体会到课文的深层含义，提升课堂教学的学习效果。在这样潜移默化的教学过程中，才可以引领学生产生共鸣，实实在在的牵动学生的心，感染学生。 比如部编版初中语文教材七年级下册《陋室铭》一文，这篇文章流传至今，一直都是人们心中托物言志的经典之作。在课堂教学中，教师应该引导学生从课文中挖掘“陋室”“铭”“德”“馨”等词的本来意思和文本中的意思，深入探究所含有的情境，让学生产生对于作者刘禹锡安贫乐道的情感的感知，这对于学生了解作者的心境很有帮助。刘禹锡表达的不求闻达、安贫乐道的情感是教师应该带领学生深挖的，在教学上教师应该注意引导，从文本中深挖思想感情。 帮助学生对于文本和作者表达的情感产生共鸣，能够有利于感染学生，让学生在循序渐进的文本深入解读中，了解作品的深刻内涵，增强课堂的教学实效性。 三、情境创设，发散学生思维 初中语文课堂教学应该注重情境教學的设置，教师应该根据课本内容和学生情况，积极创设相适配的情感氛围。这能够帮助学生将语言、画画和作品描述相结合，学生应该在理解文章内涵的同时深层次的挖掘作者内心的中心思想，可以养成学生理解和运用知识的能力。实现情境创设的方法有很多，如故设疑问、营造环境等。 比如部编版初中语文教材七年级下册《黄河颂》一文，《黄河颂》是《黄河大合唱》中的第二乐章，网络上有很多的演绎版本，老师在课前可以搜集和准备一些《黄河颂》的演奏视频，在课堂上营造氛围。教师在课堂教学中可以运用多媒体播放视频版的演奏《黄河大合唱》，尤其是《黄河颂》的视频，这样可以直观的让学生感受到其中蕴含的作者的感情，同时也可以在课前搜集一下《黄河颂》作者所处的时代背景，这样学生在学习课文的时候能够更好的体会到其中的情感，实现知识的积累和情感的共鸣。 创设合理的情境，设置疑问都是教学辅助方式，真正的目的是更好的帮助学生从情感教育中获得积累，感受其中的情感，塑造更美好的自我。 总之，情感教育符合新课改的要求，能够实现核心素养的培养。所以语文教师应该注重将自身的情感通过言语、表情、动作等传递给学生，深挖教材，让学生从文本中感受美好的情感。如此才能引起学生心中的共鸣，激发主动学习探究的兴趣，从而提升教学实效。 【参考文献】 [1]魏立邦.一枝一叶总关情——浅谈初中语文情感教育教学[J].甘肃教育，2018（20）：58. [2]张为.新课改背景下初中语文教学中情感教育的渗透[J].西部素质教育，2018，4（19）：92. [3]陈欣馨，于忠海.部编初中语文教材选文的情感渗透及教学策略[J].教学与管理，2018（19）：57-60. [4]蒲志辉.穿情引线 缘情品言——例谈初中语文阅读教学中情感主线教学策略[J].福建教育学院学报，2018，19（05）：38-39. （作者单位：广东省深圳市光明区李松蓢学校） |
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