| 标题 | 将发展化学学科核心素养融于教学设计中 |
| 范文 | 刘昆 【内容摘要】2018年底笔者参加了以“基于新高考新课标的化学高中教学实施”为主题的福建省普通高中高级教师专项培训。培训期间从化学核心素养的内涵到化学素养的可观察行为研究，从新高考内容及命题变化趋势分析到实施教学的对策研究，从基于核心素养的化学课堂教学案例分析到实地听评常态课，收获满满。笔者以《碳酸钠的性质与应用》一课例谈基于化学核心素养下的课堂教学设计的一些粗浅感悟，仅供化学同仁审视。 【关键词】化学核心素养? 思维能力? 反思 一、化学思维能力和核心素养关系 高中生的化学学习应当围绕核心素养的五个层面展开，化学学科核心素养的五个层面是各有侧重，是相辅相成的。“科学探究与创新意识”是从实践层面激励学生实现创新，“科学精神和社会责任”则进一步揭示了化学学习甚至整个高中各科学习更高层次的价值追求。“宏观辨识与微观探析”、“变化观念与平衡思想”、“证据推理与模型认知”更注重思维能力的培养如图所示。具体来说，从化学学科研究层面决定了“宏观辨识与微观探析”是具备化学学科专属特征的，它能从元素和原子、分子水平认识物质，形成“结构决定性质”观念。“变化观念与平衡思想”能从多角度、动态培养学生思维能力，通过化学反应原理分析解决简单实际问题。“证据推理与模型认知”多从运用模型解释化学现象，揭示现象本质和规律，它具有理科思维的一般特征。 二、基于化学核心素养的教学设计 教育家爱德华兹说过“教育的伟大目标不只是装饰而是训练心灵，使具备有用的能力，而非填塞前人经验的积累”。践行以素养为本的学科教学尤其课堂教学应当从以“教”为主转向以“学”为主，从重视文本知识传授到注重化学核心素养培养。 1.巧用知识衔接引发问题情境，弘扬学科价值，发展化学学科核心素养 维果茨基认为，我们要选择恰当的教学资源，以学生的“现有发展区”为起点，创设情境开展教学活动，恰当地利用好“最近发展区”。 【投影】展示图片初中教材碳酸钠与碳酸氢钠相关内容。 【教师】初中我们已简单了解“苏氏二姐妹”，初中教材明确了碳酸钠能与酸反应及显碱性等性质。请依据已学的分类法谈谈对它们的认识？ 设计意图：利用学生已具备知识设置问题情境引发思考。分类是化学研究的重要方法，也是化学核心素养涵盖的重要内容。由初中熟知的碳酸钠归类碳酸盐能与某些盐﹑酸﹑碱等反应，为后续实验验证﹑理解相关反应做了铺垫。同时，从组成上NaHCO3与Na2CO3有一定相似性突破教学难点。因此，知识衔接的意义在于帮助学生理解原有基础知识，而不仅仅是文本知识记忆。 2.巧设问题串，激发学生积极思维，发展化学学科核心素养 叶澜老师说过“没有追问，就没有对话”。教學活动中设置问题台阶，利用问题串设计追问，不仅能活跃课堂气氛，还能引导学生针对问题进行深入思考，发展思维能力，对化学学科素养的培养是有利的。 【投影】问题1：盐溶液有酸碱性？与溶液中哪些微粒有关？如何通过实验证明？ 问题2：NaHCO3多出的氢元素并没有让NaHCO3溶液呈酸性，溶液中大量存在的离子有什么？书写NaHCO3在水溶液中的电离方程式。 问题3：CO32-，HCO3-二者性质有哪些相同点与不同点？ 问题4：向Na2CO3溶液中加入盐酸，H+去哪了？ 设计意图：通过PH试纸实验比较Na2CO3和NaHCO3溶液碱性后，从微观角度分析溶液碱性与何种离子有关？再设计实验向2ml 0.1mol/L Na2CO3滴加酚酞显红色，继续滴加盐酸有气泡产生，酚酞颜色越来越浅至完全消失。 三、几点反思 1.发展化学学科核心素养，需对教材内容科学整合 化学学科核心素养不可能凭空产生，它们是内隐在教学内容中的，培养学生学科核心素养需以知识教学为载体。因此，教师在教学中依据学生实际情况，对教材进行二次开发，科学合理选择、处理、挖掘教材中所富含化学核心素养的教学内容，达成发展学生核心素养的教学目的。 2.发展化学学科核心素养，可以对教材实验创新设计 碳酸钠与盐酸实验可借助传感器测定碳酸钠溶液逐加入盐酸后的动态PH值，通过对绘出的坐标曲线分析溶液中微观离子的转化。如观察PH变化与滴加盐酸的关系，数据分析绘出的图像及反应过程。学生在实验中既能真切“看到”溶液中微观离子的变化，也能发展“宏观辨识与微观探析”核心素养，还能通过实验本身发展“证据推理与模型认知”核心素养。 3.发展化学学科核心素养，应理顺与文本知识教学关系 清华大学宋心琪说过，中学化学教学能使学生受益终生的不是具体的化学专业知识，而是影响他们世界观、人生观和价值观的化学思想观念，是影响他们思维方式和解决问题能力的具有化学特征的认识论和方法论。事实上，在大多数学生印象里化学被称为“理科中的文科”。其实，我们从不反对识记，学习过程中背诵和记忆在所难免。文本知识当然是有价值的，但更重要的价值在于将培养学生思维能力，发展学生化学核心素养融合在学习过程中。 【参考文献】 [1] 庄德刚. 基于发展化学核心素养教学设计与反思[J]. 化学教与学，2017（7）. [2] 陈爱民. 基于观念建构的高中化学课堂教学[J]. 化学教与学，2013（3）. （作者单位：福建省建阳市第一中学） |
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