| 标题 | 探究阅读能力的培养对作文仿写的影响 |
| 范文 | 【内容摘要】在高中英语教学过程当中由于学生的词汇量积累不足，语法概念模糊，病句较多，从而导致写作能力较差，对英语学习的兴趣，所以要加强写作训练是非常重要的。有助于学生提高阅读学习能力。本文就以仿写教学模式在高中英语阅读课中的应用来进行探讨分析。 【关键词】仿写教学 中学英语 阅读应用 学习兴趣 引言 教师在引导学生学习的过程当中，可以通过仿写来使学生的思维增加学生的学习热情，教师提供比较标准的范文来使学生进行模仿学习。 一、引导学生阅读，打下仿写教学基础 教师通过引导学生进行科学的阅读，来提高学生理解文章大意。教师在布置学生进行阅读时，可以通过提出相应的课文问题来引导学生进行自主阅读，使学生能够带着问题来进行阅读，教师还可以通过利用阅读表格来使学生在阅读时填相应的表格。使学生能够更好的理解文章的大意和对问题的理解度，鼓励学生积极的展开，通过探究和讨论，明确文章的主旨大意，提高学生的逻辑思维能力和自主学习能力，使课文内容的信息更加了然于学生的脑海当中，从而有利于信息的提取和整理。 学生在学习英语的过程当中要多进行阅读。阅读是提高英语学习成绩的重要途径，能够积极的培养学生的语感，使学生在阅读的过程当中能够知识到自己的不足，然后来进行提升。提高学生的自主学习能力和探究精神，使学生能够在阅读当中积累和总结学习习惯，在英语写作过程当中，灵活的运用语法和提高英语学习水平。教师通过表格引导学生进行有效阅读，能够帮助学生更好的整理碎片化知識，使学生在阅读过程当中更具有逻辑性和清晰性，将英语知识面使学生的阅读更具有效率，信息得到整合和提取，能够帮助学生更好的进行英语阅读。 二、多次解读分析，探讨文章结构 在英语阅读过程当中，文章的段落是组成文章的基本也是文章写作的基本，所以教师要积极的培养学生段落结构意识，让学生灵活的掌握段落写作方法，从而提高作文的逻辑性和清晰性，也是进行练习仿写的必备知识，教师在通过引领学生进行预习之后，然后二次阅读课文文章，通过分小组合作探究的模式将班级的学生氛围，四人一组进行阅读和理解，归纳课文的信息总结，并且提出相应的问题，然后再通过讨论的形式来进行解决，激发学生的学习热情，使学生能够在自主讨论的过程当中深刻的理解英语文章中的内容和课文的结构，教师在这一过程当中要积极的进行引导，可以提供两三个文本段落来跟学生们进行选择学习，使学生在辨别段落关系的过程当中提高对英语阅读的掌握能力，激发学生的学习能力，教师在选择文本段落的过程当中，要具有科学性和严谨性，利用建构形式各不相同的段落，来培养学生的学习能力，例如结构一是顺序是段落，它具有的特点是顺次介绍的内容具有逻辑意义上的先后、主次、轻重之分。结构二是总分是段落，它具有的特点是先总叙述内容，再分具体来进行讲解。使学生能够通过这种段落的构建方式，深刻的认识到，阅读文章的主旨大意，掌握英语的学习技巧，从而引导学生更好的投身到英语学习之中，使学生在仿写的过程当中把文章建设得更加有水平。 三、细读课文，提取有用之处 教师在引导学生进行逐段解读的过程当中，要鼓励学生进行相关的练习，提高学生的掌握程度，使学生能够牢记英语的知识点和表达方式，并且在写作的过程当中灵活的运用框架结构来组织文章的构思，提高文章的成熟度。教师通过引导学生再次的细读课文，能够帮助学生更好的掌握各类知识点，提高学生的学习兴趣，学生能够再次的阅读来提高仿写的水平，为后续的英语学习打下坚实的基础。 四、解读相关文章，拓展阅读内容 教师在这一过程当中应该使学生增加阅读量，课堂当中留给学生更多的阅读时间，使学生能够自觉的进行阅读，激发学生的阅读兴趣，课后教师也要帮助学生进行语言积累，使学生能够通过高质量的阅读具备更好的语感，增强英语学习水平，教师要引领学生解读，相应的文章，并通过分小组合作探究的模式来共同讨论文章的重要知识点，使学生通过自主学习来提高对文章的认知和理解度，加深对文章的技术知识学习，使学生能够更好的拓展知识面，丰富阅读的信息，提高写作水平。 五、规范写作模式，提高学生兴趣 教师在教学过程当中应该列出提纲，让学生把握英语学习的要点知识，教师在这一过程当中要引导学生进行规范化写作，提高学生的写作技巧，使学生能够具备一定的写作素养，强化学生的表达能力和逻辑思维能力，使学生更好的进行写作训练。教师在引导学生进行学习的过程当中，要利用多元化的教学方式引导学生积极高效的进行英语阅读。培养学生的竞争意识，使学生在相互竞争的过程当中提高写作水平，教师在学生完成仿写之后，向学生提供相应的评价表格，然后让学生进行讨论和评价，打出相应的分数，公布在课堂当中，提高学生的学习积极性，使学生能够在互相评比当中提高英语写作技巧。 结束语 通过以往的教学经验来看，学生在写作的过程当中表达能力较为困难，教师要积极的引领学生走出这一困境，除了让学生坚持每天用英语写日记和丰富他们的生活内容之外，还要使他们在英语表达当中有具有相应的感触，能够有感而发，从而进行英语记录，提高学生的英语写作水平。 【参考文献】 [1] 李文红.仿写教学优化英语阅读教学的优势[J].新课程（教育学术），2016（6）. [2] 尹虹霓.多媒体教学在英语课堂中的深化发展[J].中国校外教育， 2010（S2）：191. 【本文系甘肃省“十三五”教育科学规划课题“仿写――适用农村中学学困生的英语基础写作教学法的研究”（课题立项GS〔2018〕GHB3027）系列研究成果.】 作者简介：窦莉，女，汉族，甘肃陇南，本科，中学二级教师，研究方向：教育教学. （作者单位：甘肃省陇南市武都第二中学） |
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