| 标题 | 初中地理教学中培养学生的人地观念的策略 |
| 范文 | 何绘松 【内容摘要】自我国十八大开展以来，我国教育界紧围“立德树人”观念开始展开教学，立志培养学生综合素质，初中地理教学中的“人地观念”就是源于立德树人观念基础上提出的，通过此观念可以培养学生的可持续发展观念，帮助他们找寻到人和自然的协调方式，本文就基于此现状，以初中地理教学中的人地观念为研究主体，通过分析概述出培养学生人地观念的对策。 【关键词】初中地理 ?人地观念 ?对策 引言 教师在对基础育人经验做出讲解的同时，应该基于核心素质背景基础下，以新课改为主要基础条件，以初中地理教学的目的为教学前提，通过对地理教学内容的分析，来提升学生对区域的认知能力、地理实践能力以及人地协调能力，帮助学生对更多的知识做出掌握，这对他们今后的发展都有着一定的意义，地理教学中的“人地观念”就是“人地协调观念”，学生通过对此观念的培养，才可以真正的将地理知识和现实生活相融合，对人和地之间的关系做出权衡，以此真正明确可持续发展的定义和意义。本文就针对地理教学中的人地观念为例，通过对教学形式的分析，找寻出培养学生人地觀念的对策。 一、人地观念概述 人地观念指的是对人地关系的了解和判断，属于地理核心素质的主体，是由人口观、资源观、发展观以及环境观组成的。人地观念具体体现在：可以理解人类发展的基础就是自然环境;第二，可以理解自然环境是受到人类活动的影响的，也懂得如何在之后在顺应自然规律的基础上做出发展;第三，要在辩证的基础上正确看待科学技术的作用，理解在认知人和自然的基础上对人地发展协调的方式，要具备可持续发展观念。 二、培养学生人地观念的对策 1.适当的借助教学技术做出导入 我国国家建设迎来发展新常态，初中生属于国家建设事业的未来接班人，应该在社会发展新常态基础上对自身核心素质做出提升，对人和地关系做出梳理，在对自然地理环境适应的基础上，与国家建设需求做出结合，努力找寻出建设自然环境的对策和途径，在对自身生存能力提升的同时贡献自己作为社会主义接班人的一份力量，所以初中地理教师就要在实际教学中帮助学生树立“人地观念”，梳清人和自然的关系，找到二者发展的均衡点。 具体对策是在实际教学中，教师在对“因地适宜发展农业”这个课时时，可以借助教学导入法，借助有关的信息技术和多媒体软件，为学生播放农业发展的纪录片，比如《第一犁》，加深学生对之的学习兴趣，拓展他们的思维，并且还可以在播放影片时教师做出引导，梳理他们之间对二者的认知，在播放之后，给予学生对应的思考时间，构建和谐和高效的学习氛围，在引导他们学习的基础上帮助他们树立生存意识，通过对人类生活和自然的联系的分析，对自身适应社会能力做出提升，将地理的教学价值直观的体现出来。 2.拓展学生思维 我国人口基数大，但是人均占地率较低，再加上在发展理念上过于粗狂，使得自然环境受到了影响，因此我国想要发展可持续道路还需要加大建设力度，初中地理肩负着教学学生可持续发展理念的职责，如何在课中培养学生的人地观念也是教师需要关注的问题，所以教师就要咋日常生活中加大关注力度，在整体和部分几个方面上树立教学发展战略，努力提升学生的核心素养。 比如，在进行“自然资源总量丰富但是人均不足”这一教学中，教师可以借助“翻转课堂”这种模式来将学生的主体地位发挥出来，赋予学生大量的学习知识的时间，使之将知识和自身的思维结合在一起，更好的将“人地观念”对学生思想做出深度渗透，在学习时间结束之后，教师还可以做出引导，比如可以引导学生紧紧围绕“自然资源和人们生产之间的关系”、“如何节约资源”、“如何对自然资源做出保护”等话题做出探究，学生在逐步探究的阶段中就会对自身的“人地观念”做出培养，还可以有效的帮助学生认知可持续发展的意义和价值。 3.培养学生的实践能力 初中生都具备充足的生活实践能力和对应的思维能力，但是还没有形成完善的世界观和人生观，但是教师做出合理的引导还是可以帮助学生对客观事物做出认知，因此教师想要对“人地观念”做出培养，就要使学生在人和地关系上做出深度分析，通过锻炼学生实践能力来提升人地观念。 比如，在学习“人类的居住地——聚落”这一课时中，教师可以借助自主学习教学方式，对学生做出鼓励，使他们对本章内容做出学习，并借助调查统计、总结分析来对人类居住过的地方和外部环境做出探究，在对学习教学目标落实的同时还能培养他们的观念，学生在书籍、互联网对有关资料做出收集的同时还可以对自身动手能力和创新思维做出促进，学生在对资料做出统筹中，就会真正的了解自然和人之间的关系。 结论 通过文章的概述，可以知道，培养学生人地观念的主要学科就是初中地理，因此教师要坚持以人为本的原则，首先要以学生为主体，在尊重他们地位的基础上加大对知识的探究力度，更好的梳理人和自然的关系，在培养他们人地观念的基础上落实教学目标，不但可以对核心素质做出促进，同时还能提高初中地理教学的质量。 【参考文献】 [1] 张立峰、李雪佳、王娇. 地理核心素养之“人地观念”培养策略探究——以人教版初中地理教材的教学为例[J]. 中学教学参考，2017（22）：86-87. [2] 满建利、贾素知、聂丽娜. 初中地理“人地观念”素养的培养策略与实践——以“黄河的治理与开发”为例[J]. 地理教学，2018（4）：40-42. （作者单位：江苏省南京市六合区马集初级中学） |
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