| 标题 | 信息化背景下教学评价的改革探究 |
| 范文 | 盛鸿彪 【内容摘要】信息化与教育的深度融合，学生的学习环境突破了围墙的限制，课程资源极大丰富，远程学习、数字化学习、移动学习、Mooc / spoc等新型教学形式不断涌现。这一系列变化都在告诉我们：采取传统的闭卷考核方式，已不适应当前培养人才的需求，必须采取灵活多样的考核方式，以适应学习者多样化的学习方式进行课程学习后的教学评价。 【关键词】教学 ?评价 ?改革 一、当前课程评价的现状及存在的不足 教学评价是根据学校培养目标、课堂教学目标、内容及过程和结果进行价值判断的过程。这个过程包括两方面：一是对教师教学效果的评价;二是对学生学习效果的评价。笔者在多年的一线教学实践中发现传统的教学评价弊端明显，逐渐成为当前新课程改革的阻碍，在多元化教学情境的今天，传统教学评价存在的不足主要有： 1.评价目标单一、思路狭窄，限制了学生创新思维的培养 传统教学评价主要以完成知识目标为主，忽视了对学生思维与方法、情感态度与价值观的评价，知识教学是课堂教学的重点，但它不是唯一、根本的教学目标。在多年的教学中发现：“授之以鱼”不如“授之以漁”。学生只有掌握了学习的过程和方法，才能使他们适应社会的发展，才能使学生学会创新，发挥主观能动性、创造性，把自己对社会的责任放在首位。 2.评价方式简单，不利于学生视野的开阔和发散性思维能力的培养 单一的考试评价方式窄化了学生视野，师生只重视知识点的死记硬背，根本不会自己建构知识体系，束缚了学生思维，忽略了对学生生活实践能力，自主建构知识能力的评价。忽视了学生学习过程中思维能力和情感的发展，造成了“高分低能”的普遍。 3.评价主体单一，不利于贯彻以学生为主体的教学原则 现在多媒体技术改变了传统的教学组织形式，教学组织形式个性化、协作化、交互性特征明显。但是教师评价任然占主体，尤其是学生在小组合作中的作用以及对自我的评价存在不足。 二、信息化背景下教学评价改革的内涵 加德纳的多元智能理论认为评价是多角度的，应该关注学生在不同阶段的发展变化。每个学生表现的领域不同，却无优劣之别。因此，评价过程中要从多维度视角看待每一个学生，培养学生解决问题、反思实践、合作交流、创新实践的能力。促进学生优势智能向其他智能迁移，把以分数为代表的传统评价向挖掘学生闪光点为代表的发展性评价转变;把以教师为权威性的单一评价向生生、师生为主的伙伴评价转变;把以公式化为代表的套话评价向发挥学生主动性为代表的人文性评价转变。 三、信息化背景下多元评价体系的构建 在当前信息化背景下，评价注重学生的自主学习和能力提升。营造民主、和谐、平等的评价氛围。评价环境构建应力求与时俱进，激发学生潜能。 1.评价情境设计应物尽其用，使学生积极参与 评价情境的设计，应充分利用“互联网+”技术做支撑，发挥教学设备的先进性，优化评价体系的构建。利用智能设备打造数字化课堂，以多媒体资源呈现所学内容，辅助学生学习。评价学生的学习过程，有针对性的进行评价，及时处理反馈的结果，提高评价的速度和效率。 2.营造开放、个性化的评价环境，形成记录学生成长的“数字”档案袋 借助多媒体设备，可以将课堂拓展为没有围墙的大自然，让学生借助互联网的“高速公路”交流展示自己的学习成果，评价别人的作品。评价的形式不再局限于传统的手写口说，可以通过移动互联网终端记录自己学习过程中的点滴进步，以文字、图片、音频、视频的形式展现学习生活的丰富多彩。通过电子抽签、配对连线、限时抢答、即时检测、互评的方式，构建评价的环境。教师借助后台的大数据分析学生答题的对错、花费的时间、知识点的掌握与否，帮助学生建立评价的“数字”档案袋，让学生用自己的心、眼、手去感受自己的学习过程，让学生在信息化设备的帮助下体验成功，随时掌握自己个性化的学习记录，将自己在课堂上的学习表现、小组合作表现、随堂检测表现了然于心，取长补短，打造适合自身实际的评价、学习的个性化环境。 3.建立记录学生日常学习观察的评价大数据 随着社会的进步和学生综合素质的提高，借助“优学派”“希沃”平台，记录学生的课堂表现，将每位同学的作业提交时间，活动参与答题情况等详细数据，以大数据的形式呈现在大家面前，评价学生的学习活动和自主建构知识的过程，跟踪学生的成长轨迹，把学生的课堂表现，知识点的掌握情况，学习参与度详细记录在案并形成针对学生个人的分析报告。通过个性化的数字评价，帮助教师诊断学生的知识掌握情况，帮助学生更好的认识自我，提高自我效能，引导学生以积极的心态投入到学习活动中，使评价成为提升教学质量的关键环节。 结语 借助新教育信息化，改变学生传统的被动学习，从根本上改变学生的学习观念，科学的评价学生的学习过程，从而促进良好学风的形成，并增强学生间的竞争机制，提高学生的学习效率。 【注释】 ① 杨婷婷、周明全. 多元化学习评价改革研究[J]. 软件导刊（教育技术），2018，17（04）：86-87. 【本文是甘肃省教育科学“十三五”规划课题《促进语文教学的测验与评价研究》阶段性研究成果，课题批准号：GS[2017]GHB3248。】 （作者单位：甘肃省张掖市高台县第二中学） |
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