| 标题 | 浅谈核心素养指导下初中英语阅读课的问题设计 |
| 范文 | 王欢 引言 黄源深（2014）认为“为思而教”是英语教育的价值取向，外语学习的本质决定“学思”必须并行，人才培养目标要求“学思”应当并重，同时也倡导文本问题化的做法。 英语课堂上最常见的师生互动形式，提问是实现英语学科核心素养的有效手段。《普通高中英语课程标准》指出：“英语学科核心素养是学生接受相应学段英语课程标准过程中，逐步形成和提升的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，综合表现为四大素养，由语言能力，文化品格，思维品质和学习能力组成”。教师运用提问来集中学生的注意力，了解和掌握学习情况，提高学生的综合语言能力和英语素养，培养学生的批判性思维品质。 一、英语阅读课堂提问的作用 1.激发主题，扩大学习空間 教学是师生之间的积极互动。对学生来说，问答是一种有效的英语阅读教学方法。提问可以帮助学生积极思考。当教师指出或提出问题时，学生可能会被吸引并更加注意教师的话语。同时，教师也利用这些问题为学生提供更多的学习空间。 2.激发学生思考 思维是一种处理问题的内在力量，在语言习得中起着决定性的作用。思考始于问题。提问有助于学生思考。提问可以引导学生看到思维的方向，扩大思维的广度，提高思维水平。只有提出并解决新的问题，才能不断激发学生的思维，激发学生的兴趣和想象力，才能获得发展的思维空间。 3.提高学生的语言表达能力 教学活动能更好地激发学生的自学能力。表演是师生之间的互动。而对这一活动的提问是一种媒介和载体，如学生、教师与学生、小组与小组之间的问答对话等，通过互动学习，学生可以掌握语言文化语言的功能和探索感。 二、阅读课提问的设置存在的问题 1.问题层次不清 在阅读教学活动，问题与思维能力的训练层次有直接关联。“思维能力是通过分析、概括、抽象、比较、具体化和系统化等一系列思维问题活动和过程。”（赵大中，2016）如果问题设置的层次不清，那么思维训练就难以精准到位。 2.问题的指向不明 教师提出的问题是学生思维前进的方向，所以教师的提问必须要有明确的指向性。指向不明确，学生难以进行思维的训练和表达。 案例： 一位授课教师在执教外研版教材九年级上册模块八Sports life第二单元阅读课时，在播放了刘翔跑步受伤的视频时，教师提问If you were Liu Xiang， would you continue？请几位同学起来回答的结果都是不再继续。课后与学生交流为何不再继续了呢，学生说都受伤了，再跑不会更严重的。而老师在思考学生没有与自己类似的答案，与预期不一样，但是事实上老师想问的是刘翔还会继续他的体育职业生涯吗？而问题指代不清楚导致教师与学生们能够产生共鸣，更没有了之后的情感教育。 3.课堂提问没有留给学生充分的时间思考 在日常教学中不难发现，一些老师为了赶进度追求课堂的完整，课堂提问急着给予解释与引导，没有留给学生充分的时间静静思考，教学效果不佳。 三、阅读课问题设置的建议 1.问题的设计需要有层次性 “更好和有效的提问练习的决定因素在于如何克服学生的心理尴尬，如害羞和害怕犯错。对于教师来说，随时准备各种问题是绝对必要的”（陈芳2010）。阅读有三境界，字面语境（read the lines），隐含语境（read between the lines），拓展语境（read beyond the lines），所以问题的设计也要由浅入深，层层递进，同时教师兼顾问题的目的性，内容性和学生的认知水平。只有这样才能知道学生理解文本和进行思维品质训练。 2.巧妙地帮助学生回答问题 提出问题后，有些教师可能会犯一些错误，他们往往不能耐心等待学生回答，自己提问和回答问题。相反，教师应该给学生足够的时间思考，耐心等待学生的回答。如果问题在某种程度上对学生来说是困难的，教师也应该尽力为学生提供所需的信息，但不能直接给出正确的答案。 3.正确把握提问时机 课堂教学中提问的时间和频率直接影响着提问的质量。在教学过程中，教学必须在关键点问学生，这与提问有关，是学生提问的机会。在大多数教室里，老师提问是很常见的，学生只需回答老师提出的问题。如何让学生问更多的问题是一种技巧。教师需要创造一个有意义的环境，鼓励学生在有限的语言基础上提出真正的问题。 4.处理提问错误的方法 首先，处理错误对于教师和学生都很重要，因为错误是学习过程中不可避免的一部分。正是通过学习者的错误，“我们可以看到他们在努力掌握什么，他们理解了什么概念，他们可能需要什么额外的工作”（Lavery 2001）。然而，教师在课堂上处理错误的行为因人而异，反映出他们对待错误的不同态度。有些教师倾向于纠正所有错误，而另一些教师则倾向于更宽容。还有一些教师根本不纠正。 结论 约翰·杜威（2010）指出：“设问巧妙即能教好书，良好的教书艺术莫过于娴熟地使用问题。”可见，教师的提问设计对教学有极其重要的作用。此外，教师应根据课程内容、教学目标和教学现场，要通过向学生提出能启发去其思考并能深入进行探究的问题，激励学生大胆设疑，发挥想象与创意，使得传统的“满堂灌”的课堂教学变为具有高质量课堂提问的有效教学，从而进一步促进师生互动，共同发展。 （作者单位：安徽省合肥市一六八玫瑰园学校） |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。