| 标题 | 基于核心素养理念的高中数学教学实践与思考 |
| 范文 | 吴苑道 【内容摘要】高中教师要重视培养学生的数学核心素养，首先就要理解数学核心素养的内涵，然后再不断探索和实践，以学生发展为主要目的，创新教学模式，将学生培养为高素质、全面发展的人才。本文结合笔者的教学实践，给出自己在高中数学教学中培养学生核心素养的思考和策略。 【关键词】核心素养 ?高中数学 ?全面发展 ?教学实践 传统的高中数学教学过程中，由于学生投入到教学的时间有限，他们很难主动地去深入地理解和学习，也对数学知识的印象不深刻，只是将数学作为应付考试的工具，对数学问题隐藏的数学思想方法缺乏自己的体会。因此在培养学生核心素养的要求下，教师就更需要在课堂教学过程中多创新、思考和实践，让数学教学更加地生动和高效。 一、高中数学核心素养的内涵 1.数学抽象素养 数学抽象是指舍去事物的一切物理属性，得到数学研究对象的思维过程。学生要能够从事物的背景中抽象出一般数学规律，并且用符号或者公式进行表达。有了抽象的数学素养后，学生能理解数学概念、公式和体系，进而把握数学规律，并养成爱用数学来思考问题的习惯，并在其他科目中用数学知识来解决问题。 2.直观想象素养 直观想象素养是指学生能够通过几何直观和空间想象来认识到事物的形态，进而能够利用图形来理解和解决一些数学问题的过程。直观想象是解决数学问题的一般特性，也是数学核心素养的基础。 3.数学建模素养 数学建模素养是指学生能够对一些生活中的实际问题进行数学抽象，然后再用数学公式或相关知识来描述问题，最后再利用数学知识构造出模型，最终解决实际问题的过程。 4.逻辑推理素养 逻辑推理是指人们能从实际出发，依据逻辑思维来推导一个结论的过程。学生能够进行归纳、类比和演绎，进而掌握举一反三的能力，并继续去推理问题和解决问题，他们能认识到数学知识之间的联系，形成有论据、有条理的数学思维。 5.数据分析素养 数据分析素养是指学生为解决一些数学问题，需要采集或获取相关的数据，然后再利用数学知识或统计方法对数据进行整理、分析和推断，为进行运算来研究数学问题的过程。 6.数学运算素养 数学运算素养是指学生在理解数学问题的基础上，掌握计算公式，优化或简化计算过程，求解结果等，并借助计算方法来解决数学的实际问题，促进自己的数学思维发展，进而形成一丝不苟、严谨求实的科学精神。 二、培训学生数学核心素养的教学策略 数学核心素养源于知识，又高于知识，其是一种综合性的思维模式，又有一定的抽象特征。高中生具备较高的数学核心素养，才能在以后的学习、生活、工作或科学活动获得发展，这是他们成为优秀人才的重要保障。 1.教师要激发学生学习数学的兴趣 教师要创设能够激发学生兴趣的教学环境，可以通过设置悬念，让学生先想一想，再自己进行计算。教师要让学生认识到学好数学是非常重要的，而同时数学是富有乐趣的、能解决实际问题的、不枯燥的课程。只有激发出学生学习数学的兴趣，才能提高学生的学习自主性，让他们能够积极探究数学知识。例如，教师在讲解《几何体》的课程时，可以先给出一些生活中常见的几何体，然后让学生通过图片对三视图有自己的直观认识。教师还可以电脑来进行几何体的绘画，让学生掌握如何计算几何体的表面积。最后，教师要布置一个任务，让学生去探究生活中常见的容器三视图画法和表面积计算的题目，让学生体会到数学对于他们的价值。 2.灵活运用定义来掌握数学建模素养 学生掌握解析几何中的建模素养，通过定義来描述出直线和定点以及定点和定点之间距离不变的关系。定义是解析几何的基础内容，学生如果能够对定义进行深入的理解，即使以后遇到一些有相似性变化的问题，也能够正确地完成解答，并且得出正确的答案。 3.培养学生的思考能力 数学不同于其他学科，学好数学就必须要进行抽象思考。教师应该让学生在学习过程中自己体验，自己思考数学知识。教师要让学生经历思考、猜想、探究、归纳和分析等过程，将所学的数学知识真正转化为自己的知识。例如：教师在课堂可以利用变形公式，以此来培养学生自主思考和解决问题的能力，激发出学生的创新能力，《椭圆与双曲线》是数学中的重点，但公式的处理方法却有一些相似的地方，学生可以从椭圆与双曲线对应的方程入手，进行思考和探索，然后教师可让学生进行公式变形，让学生举一反三，学会学习和自主发展数学思考能力。 4.生活化教学引发学生共鸣 生活化的教学案例可以让数学知识学习过程更有效果，也能让学生认识到数学知识在实际生活中的重要作用。教师要认识到数学知识来源于日常生活，借助互联网来查找数学在生活中的案例，将学生代入到一个生活化的数学情境之中。例如：教师可以讲解椭圆方程与卫星轨道之间的关系，抛物线与导弹发射等问题的关系。这些与生活息息相关的数学问题非常之多，生活化的教学案例会让学生更加的开拓知识视野，让学生产生对数学的学习兴趣并且带着解决问题的态度去思考。 【参考文献】 [1] 丁小红. 把握深度学习本义，促进核心素养培育——以高中数学学科教学为例[J]. 数学教学通讯，2018（33）：3-4. [2] 杨广娟. 高中数学核心素养：知识观，教学观[J]. 数学教学通讯，2018（33）：7-8. （作者单位：广东省河源市广州大学附属东江中学） |
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