| 标题 | 高中历史教学中历史思维能力培养初探 |
| 范文 | 杨光华 【内容摘要】历史思维能力对于历史学习的学习来说是非常重要的，学生不但要掌握历史知识，还应该积极参与思考，运用历史观点来观察思考实际问题，这样才能真能体现出历史教学的重要价值，促进学生思维的发展，这也是新课标提出的重要要求。为此，高中历史教师在实际教学中，应该达到的一定深度，要注重融合社会热点话题，还要注重通过有效指导来培养学生良好的思维习惯，从而促进教学效率得到提升。 【关键词】高中历史? 历史思维能力? 培养? 策略 引言 新课程改革对历史教学提出了新的更高要求，其中一个关键就是要培养学生的历史思维能力，引导他们积极主动的思考探究，历史思维，是依据历史资料，运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本原理，揭示历史本质和规律的认知体系，是看待社会历史的态度。高中历史教师要注重优化教学过程，引导学生在掌握历史基础知识的基础上，对知识进行归纳、比较和概括，对史料进行信息提取和观点判断，最后运用所学知识去分析解决问题，从而培养学生良好的历史思维能力，实现教学质量的提高。 一、精心设计引导，教学要达到一定深度 为了培养学生的历史思维能力，高中历史教师一定要对教学进行精心设计，教学过程中应该达到一定的深度，才能引发学生逐渐深入思考。历史概念的教学是历史教学中的一个重要内容，教师在讲解的过程中应该科学准确的对其表达，因为这是对历史事件和现象的抽象概括，在本质上对其进行深刻的反映。当学生通过思考对历史概念进行理解的时候，就能够有效锻炼观察力，探索某个时期历史的特征和规律，从而实现历史思维能力的培养①。例如对于“封建制度”这是一个综合性的政治概念，包括封建的政治制度、经济制度及思想、文化等制度，新中国土地改革的完成标志着封建制度的终结。这样的教学就有很明确的指向性，学生不但理解了这个历史概念，分析解决问题的思维能力也得到了培养。 二、融合社会热点话题，调动学生的内驱力 兴趣对于一个人的认知活动开展有着非常直接的影响，兴趣是学习过程中的一种持久动力，只有引导学生对历史学科产生积极的持久的学习热情，他们才会积极参与，开动脑筋，实现历史思维能力的培养平。高中历史教师在实际教学过程中，可以通过历史学科的社会性和实用性，促使学生活跃思维。历史知识讲述了以往的各种成功和失败事情，包含到许多宝贵的经验教训，所以学习能够做到古为今用，对现实生活有着重要指导意义②。教师在教学中要注重密切联系现实生活，可以提出一些热点话题，引导学生运用历史唯物主义观点分析，最终受到情感价值观的培育。比如教师可以提问：“近年来，‘台独势力猖獗，企图分裂国家，你能运用历史事实对他们这种行径进行讨伐吗，证明台湾自古以来就是祖国不可分割的一部分？”这样的问题就能够引发学生积极思考的内驱力，在培养历史思维的过程中，也加强了爱国主义教育。 三、积极启发指导，培养良好的思维习惯 1.引导学生阅读分析理解 历史教材是历史教学开展的主要依据，在培养学生历史思维能力的过程中，教师应该引导學生掌握良好的阅读方法，从而对教材知识进行有效的分析理解。在实际教学过程中，可以结合重点内容出示阅读提纲，或者引导学生根据重点词句寻找重点，比如一段话的第一句或最后一句就是这段文字的概括，要让学生掌握这一的阅读理解规律进行分析③。另外，还要引导学生注重理解一些重点词，抓住重点词语会对知识有着更加深刻全面的认识，比如对于“苏联的高度集中的政治经济体制”这句话中，“高度集中”这四个字就要特别注意，正是由于政治上权力高度集中，脱离群众，经济上实施高度集中的计划经济措施，否定市场机制的作用，这都直接导致了最后的苏联解体。除了上述这些之外，还应该引导学生尝试阅读概括主要内容，能够用自己的话进行准确叙述，还可以通过提问、讨论、演绎课本剧等方式，为学生提供更多思考和展示的机会。 2.引导学生独立思考探究 学生是教学活动中的主体，学生自身应该养成独立思考的良好习惯，在学习中遇到问题的时候，要尝试去分析和思考，应该积极动脑筋，努力挖掘深层次的内容，当实在无法解决的时候，再寻求同学或老师的帮助。例如在教学“殖民扩张与世界市场的拓展”相关知识时，就可以让学生先自己阅读教材，寻找自己对哪些知识存在疑问，然后提出来，有学生提出：“荷兰为什么能够率先称霸，成为著名的‘海上马车夫？”这时教师可以不直接回答，问一下其他学生有没有人能够帮助解答，这时有学生回答：“因为荷兰的地理条件优越，适合殖民转运贸易，商业、金融业、造船业等资本主义经济非常发达，对外贸易也很繁荣，阿姆斯特丹港是国际贸易中心。”这时教师可以继续提问：“荷兰在世界殖民扩张有着什么具体表现呢？”学生再积极阅读和思考。 结语 总之，高中历史教师在教学中要注重培养学生的历史思维能力，引导他们积极参与思考探究，这样才能提升学生的综合能力，促进教学质量不断提高。 【注释】 ① 李文海. 高中历史教学中历史思维能力培养探究[J]. 新课程：下，2017（02）：89. ② 李毅. 初探新时期高中历史教学的思维能力培养[J]. 中文信息，2015（09）：172-172. ③ 李敏华. 论高中历史教学思维能力的培养[J]. 中学课程辅导：教学研究，2015 （10）：44-45. （作者单位：贵州省盘州市第二中学） |
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