| 标题 | 高中生物研究性学习内容的构建和研究方法的探索 |
| 范文 | 曾虎林 【内容摘要】新课改理念融入教学的今天，我们更注重对学生自主学习能力的培养。对于高中生物研究性课堂来说，主要是为了培养学生主动探究的学习活动。对于研究性课程来说，它不仅可应用与高中生物，同样也可以应用与其他学科的研究学习。若是单将其作为一门单独学科来说，研究性学习过程以问题为载体，通过创设科学合理的情境，让大家通过自我实践进行收集、调查、分析、信息综合，从而感受知识的产生过程，同时也让大家学会学习，解读社会，并且有效培养大家的分析问题、解决问题、创造能力等，对学生自主探究能力的培养极为有益。 【关键词】研究性 ?新课改 ?高中生物 一、创设问题情境导入模式 开展研究性课程最主要的目的是培养学生自主学习探究问题的方法与能力。我们将课本知识与实际生活问题相结合，带着问题进入课堂，让大家带着好奇心探知欲来融入创设情境下的课堂活动当中，打破传统模式下被动接受的学习模式，充分调动大家的自主思维意识，提升学习主动性。 举例1：在一次学校组织的水族馆参观活动当中，海狮的出色表演征服了所有学生。有同学带着好奇之色问：海狮怎么能听的懂人话？怎么会看明白训兽员的手势呢？喂小鱼是不是它们就会听话？对于大家的疑惑，我做出解释，训兽员长期训练后，海狮能形成的条件发射，喂小鱼就是一种不断强化的过程。当然大家依旧心存疑惑。回到课堂上，我们通过讲解“脑的高级调节机能——条件反射”相关知识时，就可以讲那个问题进行深入解读，大家也都深有体会，带着好奇心，想要知道答案，我们带着这个问题引入新课，探寻条件反射形成机理“强化”，用这种生活中常见的实际例子引入课本知识，就是研究性课程最好的带入方式。 举例2：学校有一位刚升入高中的学生患有白化病，头发、眉毛都是白色的，有阳光的时候总是眯起眼睛。有同学提问，为什么他的父母都没有白化病，他们生的孩子会有白化病呢？这难道与遗传没有关系吗？对于这样的问题，我们就可以直接在课堂上给予大家解释，不仅要鼓励提问的学生，还应将这一探究问题让大家一起来讨论思考，在丰富了课堂内容的同时，也充分调动了大家的探究欲望，一些同学列举出许多遗传病，虽说遗传机理不同，但能够提出来，就证明大家在自主思考，比如：属伴性遗传色盲症、属染色体变异三体综合症，这些都是我们将来课程中会涉及的伏笔。采用问题情境导入的方式，不仅让大家更为清晰的意识到学科知识与实际生活的联系与价值，更是提供给大家一个自主思考探究的学习方式与平台，将传统模式下的被动接受，转化成主动思考，充分提升大家的自主学习习惯。 二、将验证实验转化为探索实验 对于生物学科来说，最不会缺少的部分就是实验教学，许多知识点都是需要实验来进行论证与解释的，实验课的模式对学生素质的培养重要作用。 举例1：我们在教学“水分的吸收”这一课时，教材内容中所安排的实验是“植物细胞的质壁分离和质壁分离复原”。我们在简单介绍实验操作过程以及注重事项后，就可以进行演示实验，当然我们的演示实验不仅仅局限于教材用百分之三十蔗糖溶液作渗透剂，还可以灵活多变的探索性实验，用5%、10%、15%的Nacl溶液;30%、40%、50%的蔗糖溶液作渗透剂，让大家通过动手实践，进行小组合作实验，自行找寻实验答案。并且通过讨论探究交流实验成果分享实验结论。 举例2：“水质污染对生物的影响”等验证实验，我们都可以设计成探索性实验，让大家自主探究思考，通过实验来掌握原理形成过程，完成知识迁移与能力的转化，最终实现实验课堂实效性提升的教学目标。 三、与实际生活高度融合 信息时代高速发展，生物科技科学领域更是进行了前所未有的突破，许多与我们实际生活息息相关的生命科学信息，不断映入眼帘。例如：人类基因组计划、克隆、癌症、河道综合治理、老龄化、环境污染等等。不仅我们要重视这些热点资讯，也应该引导大家一起关注与人类相关的各类生物话题，并且挑选一些经典话题在课堂上进行开放性讨论，让大家感受到这些问题的真实可见，以及学习生物知识的价值体现。 同时，我们还可以结合当地的实际问题，让大家展开实践调查与撰写论文。比如：“工厂企业污水治理”、“農作物种植现状调查”让大家在生活中去调查、去实验研究、去搜集文献资料，形成自我的研究学习实际方法。有效提升大家的自主探究实践能力，有利于学生的终身发展。彻底改变传统教学模式下过于注重理论传输，学生被动接受，考试全靠死记硬背的错误教学与学习方式，在调动大家的课堂积极性的同时，养成自主学习的习惯。 四、收获与体会研究性学习的价值 研究性学习历炼了我的心智、意志，提升了我们的思维、动手、实际操作。培养大家科学严谨的好习惯，善于观察、勤于思考。能够通过一系列的研究活动，深切感受体验、探索的乐趣和收获后的成就感，这是书本讲学无法达到的教学效果。 总结 研究性学习作为一种新的学习方式、形态，融入实践教学当中是科学合理的，不仅要受到重视，还应该广泛推广，突破传统模式的枷锁，提高其开展实施的有效性，真正体现出研究性学习的实质价值，顺应新课改的实施与改革，为学生的未来发展奠定坚实基础。 【参考文献】 [1] 李嘉馨. 高中生物开展研究性学习心得[J]. 亚太教育，2016（11）. [2] 赵倩. 高中生物教学中研究性学习策略[J]. 学周刊，2015（15）. （作者单位：甘肃省陇南市武都八一中学） |
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