| 标题 | 核心素养背景下高中数学教学策略 |
| 范文 | 王幼学 【内容摘要】新课改理念融入教学的当下，高中教育体制改革也在不断深入，核心素养越来越受到多方重视。对于高中数学来说，其核心素养主要体现在让高中生具备良好的思维模式、自主学习能力，才能够更好的展开学习，并且能够应用所学解决一些实际问题。所以说，我们在实践教学过程中，不仅要注重专业知识的传输，还应该进行教学模式与策略上的调整，将核心素养的培育提上日程，在不断探索中优化总结，实现对高中生数学学科素养的全方位提升。 【关键词】思维模式 ?优化 ?核心素养 基于核心素养来组织设计高中数学教学活动，是有助于提升高中生的个人综合素养，打破传统思维定式，并且摆脱多年来一直接受的被动认知状态。因此，我们作为一线从教者，有责任也有义务，重视教学模式的改革与创新，确保人才的培养能够跟的上时代步伐，不仅满足新课改思想，更有助于教学实质性的提升。 一、核心素养 为了迎合新课改的开展，大多数老师已经意识到了核心素养的重要价值，不仅注重理论成绩的培养，在一定程度上也开始融入了全面发展的教学思路与尝试。尤其是在数学学科教学过程中，更注重不同思维意识的培养。这一改革热潮波动了老师的心弦，但却不见得百分百能够让所有学生接受，由于受到多年教学模式的影响，加之高中数学是比较有难度的，基础知识的掌握就已经相当吃力，在这些背景下对他们提出更多要求时，难免会水土不服。因此，我们是应该将核心素养融入日常课程，但也要意识到方式方法的合理性，以及当下高中生的实际情况巧妙融入。 二、合理融入的方式与策略 1.创设情境教学 为了让核心素养的融入顺利着陆，让高中生能够在不知不觉中接受这一培育，并且有助于高中生更好的融入课堂教学活动当中，我们就可以采用情境教学模式的创设，利用他们的求知欲与好奇心来引发认知冲突，引导大家都能够全身心投入到有效思考探究当中，在和谐轻松的课堂氛围中，快速集中注意力，收获理论知识的同时，感受到数学学科的实质价值与学习的趣味。情境创设模式的实践操作过程中，我们借助学科知识特点与实际生活相联系，让高中生感受到数学就在身边的亲切感，并且逐渐完善自我的认知知识体系。 例如：在学习“几个空间”这一部分内容时，我们就可以借助日常生活中常见的几何景象融入教学，借助多媒体的方式进行呈现，让教学过程更具备真实感与带入感，进一步拓展大家的空间想象力。当大家的注意力被全部集中时，我们再引入几何体计算公式概念，让大家对几何的实际形成过程有更加深刻的理解与认知。为了巩固映像，我们还可以布置生活化作业，让大家在日常生活中去挖掘与课程相关的知识点，使得整个教学过程更加完整。 2.翻转课堂 自主学习能力是核心素养的重点体现，因此我们也有必要进行专门的自主学习能力的培养。实践教学过程中，应当鼓励高中生勇于表达，感与质疑，确保大家的思维一直清晰运转，能够在遇到问题时冷静分析，举一反三转到自我熟悉的题目中，提升解题能力，成为学习的主体。高中生不在被动接受，从依赖于老师到独立思考的课堂翻转。同时，也让高中生适应社会高速发展对人才的要求，具备了创新与探索精神，达到全方位学科素养的培育。 举例：我们在进行“圆锥曲线程”的教学过程中，就可以根据大家的当下认知能力水平，来构建新颖、完善的教学模式。让大家先对圆锥曲线这一大知识点有大概了解，将若干线索进行细化分析，总结出处理方法与注意事项都具有一定的关联性。在实际解题过程中，通过对点的坐标做出假设，而后根据点组成的直线、圆锥曲线方程的基础特点拆分分析后，最后将直线方程与圆锥曲线的相关方程组准确解答。 为了帮助高中生实践应用能力的提升，我们不仅要让大家熟练掌握基础知识，还应该举一反三进行实践能力拓展，正真收获这一知识的应用能力，而非只停留在表面。同时我们还应该帮助大家营造良好的思考空间，让大家能够有自主思考的机会，也只有这才能够将数学概念知识内容更为透彻的探究与掌握，收获实际解题能力促进对高中生综合素养的锻炼与习惯培养。 3.课后总结的完善 一节课程能否真正实现应有的价值，最不可或缺的环节就是课后归纳总结，同时也是拓展数学教学内容的重要途径。因此，我们更应该重视课后总结的重要价值，当然传统教学模式下，我们也会留作业，但收效甚微，高中生早已经厌烦了在题海中遨游，所以说我们的课后总结也应该推陈出新，借助不同的策略来提升大家的课后自主学习动能。例如：微课视频进行每日重点知识难点总结便于大家鞏固重复观看，分层作业布置模式可选择化习题练习，让课后作业更具备灵活性，将自主权彻底交还给学生，让大家感受到自由、民主的课堂新秩序。 总结 在新课改下，我们提倡核心素养的培育，对于高中数学来说，我们的融入方法应该结合学生实际学情，能够保证不多给学生施加压力的前提下，巧妙融入学科核心素养的完整科学融入计划，并且在实践开展当中，不断总结经验，调整优化教学过程，真正实现民主自由的教学模式，推动新课改的进程，给予高中生创设具备趣味性的课堂氛围，引导大家自主思考探究，活学活用所学知识，在实现教学实质性提升的前提下，培养高中生的学科核心素养。 【参考文献】 [1] 鹤融光. “生本教育”理念下的高中数学课堂教学策略[J]. 河北师范大学，2018（12）. [2] 李伟. 提升高中学生数学核心素养的几种教学策略[J]. 教研所，2018（02）. （作者单位：甘肃省瓜州县第一中学） |
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