| 标题 | 浅谈随文练笔是提高学生写作能力的有效方式 |
| 范文 | 刘芳 【内容摘要】随着新课改的推进，有效的提升了小学教学品质。实践性教学活动能够有效的提升学生们的学习质量，实践性教学活动不仅仅体现在阅读教学活动中，老师可以以文章的内容为依据，为学生们设计小练笔环节，培养学生的学习能力以及写作能力。 【关键词】随文练笔 写作能力 策略 作文教学对于小学语文老师来说是一大难题，在教学活动中，倘若语文老师依靠写作训练来提升学生们的写作能力，是非常有难度的，而如果频繁的为学生们设置写作任务，就会造成学生们对写作产生厌恶的心理，所以语文老师必须要利用好文章内容，巧妙的运用教学方法，以最终提升学生们的写作能力。 一、对优美段落进行仿写 众所周知，教科书是学生们获得知识的只要途径，学生们在学习了优美的文章之后，通过对文章的学习，收获到了语法知识和写作结构等，老师引导学生对优美的段落进行仿写，将文章中的语法运用到自己的作文中，这样学生们才能真正的掌握语文知识。 1.????? 句段的仿写 在当前的小学语文教科书中有很多优美的短文和句段。在教学活动中，老师必须要抓住这些句段，指引学生对其进行仿写和使用。以《丑小鸭》一课为例，在文章中出现了很多的叠词，例如，大大等，先用“它的身子（ ）的，他的嘴巴（ ）的，大家都叫它（ ）”。指引学生使用相应的叠词，对自己青睐的动物进行描述，学生们按照老师给出的例句，开动脑筋，不同的小动物被学生们描绘的栩栩如生，有的学生仿写到：它的眼睛圆圆的，羽毛亮亮的，嘴巴尖尖的，大家都叫他小鹦鹉。有的学生写道：它的眼睛大大的，它的爪子尖尖的，它的尾巴长长的，大家都称它是小花猫。这样不只是让学生深入掌握此文章內容，还使学生们学会运用叠词描绘小动物的写作能力。 2.????? 写作方法 教科书中的文章所运用的词句和文章的结构都是别出心裁的。老师在引导学生们学习文章的同时，也应让学生深入学习以及把握文章写作的具体技巧，这是教师在实际教学的时候提高学生写作水平的主要手段，比如，教师在教学《赶海》的时候，应让学生了解本文章属于回忆文章，作者在开头或者是结尾的时候都使用的回忆性语句，这样可以将文章的首尾进行前后呼应，并且串联全文，充分的表达自己的思想情感。在学习完本篇文章后，老师就可以为学生们布置写一篇首尾呼应的作文，写作题目自定。 二、巧妙把握文章留白，对文章进行想象补充 在每篇文章中都有着留白艺术，而文章中的这些留白正是进行随文练笔的出发点，所以语文老师在进行语文教学活动时，要深入的挖掘文章内容，将学生们走进文章情景，对文章的情景展开拓展想象，进而提升学生们的写作能力。 1.对文章故事情节进行扩写 作者在创作文章时，不可能详尽的描述每一个的情节，所以对一些情节进行了简写，而这些情节非常容易引起学生们的争议，所以简写的故事情节为学生们提供了练笔写作的机会。以《女娲补天》一文为例，本文并没有着重的讲述女娲求雨的片段，在教学活动中，语文老师就可以以此为小练笔的入手点，引导学生们写女娲为了人类的生命安全，是怎样向雨神求助的，培养学生的联想能力，让学生对求雨展开细致描述，这样可以提高学生的书写水平。类似这种留白的情节比比皆是，老师必须要合理的设计教学流程，为学生们设置相应的写作情景，让学生进入到文章所展现出来的实际情景当中，进而感知到主人公的实际情绪，和作者之间形成情感方面的共鸣，对文章情节进行扩写，进而使学生们的写作质量在无形中得到提升。 2.抓住文章关键词，引导学生展开想象 在教学活动中，老师要使学生们学会抓关键词，使学生们根据关键词，将文章内容和实际生活相融合进行想象写作。教师在实际教学《触摸春天》的时候，文章当中有“流连”这样的词语，该词语可以拓宽学生的眼界，为他们提供了宽阔的想象空间，这时老师就可以引导学生展开想象：“假如你是这位小女孩，整天流连在花海中，你会做哪些事情呢？”学生们在脑海中展开的想象，其中一位学生写：小女孩奔跑在花丛中，与小蝴蝶一同嬉戏，玩累了，小女孩就躺在软绵绵的草坪上，听着沙沙作响的树叶声，看着蓝天白云……，并且文章中的省略号也是学生们进行练笔的入手点，像这种拓展想象的随文练笔，不光使学生们深入的掌握了文章内容，还能够培育学生们的放射性思维和创造思维，让学生全身心的投入到课堂学习当中，进而掌握文章内容的重要词汇，提高学生的联想能力以及创新思维，促进学生的健康成长以及全面发展。 三、把握文章主旨句，进行放射性练习 在语文教学活动中，语文老师必须要将阅读教学和写作教学进行融合，将教科书中一些有代表性的文章作为写作范文，老师带领学生们对文章内容进行解析，使学生们了解文章的与众不同之处，以使学生们学习到更多的写作技巧。以《我和祖父和园子》一文为例。文章的13自然段主要以“一些都活了，要做什么，就什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的”为中心句，因此老师在进行教学活动时，必须要抓住这一中心句，使学生们阅读本段文字，使学生们体会到园子中花朵、小草、小鸟和小虫的快乐，进而使学生们与作者在情感上在产生共鸣。并且老师在教学活动中，还要指引学生关注文章中多次出现的词语，感受整句话的特点，使学生们在无形中受到语言特征的熏染。并且老师还要让学生们反复的朗读文章的主旨句，进而使学生们的情感得到了升华，激发了学生们的写作欲望。有的学生写“我是园子中的一棵槐树，我想开多少花就开多少花，愿意长多高就长多高。”这样的练习环节并不是老师要求学生去仿写，而是学生们积极主动的表达自己的想法。在教学活动中，老师为学生们创设了良好的学习氛围，使学生们走进文章，走进祖父的园子，文章中率真、朴实的语言是老师进行写作教学的重要的材料。基于此，教师在实际教学的时候，应让学生掌握文章当中的主旨语句，加强学生的放射性练习。 四、以文章特征为依据，对文章进行改写 对文章的表达方式、题材构造、中心思想等进行转变并加以创新，这也属于随文练笔的一种方式。在教学活动中，语文老师必须要以文章的特征为依据，引导学生试着有创新性的改写。 1.????? 对古诗进行改写 古诗的语言简洁精炼，并且内涵深刻，并且其有着广阔的节奏感和跳跃性，为学生们提供了广阔的想象空间。在教学活动中，语文老师首先要带领学生们掌握诗词的含义，在学生们掌握了诗词的大意后，就可以引导学生对古诗进行有创新性的改写。以《秋思》一诗为例，全诗的写作手法看似平淡无奇，但是每个字都包含了作者对亲人的想念之情，当学生们的情感与作者的情感产生共鸣后，语文老师可以引导学生将本首诗转变成记叙文。学生们结合本诗的大意和作者的思想情感使本首詩的内容变得更为多姿多彩。 2.????? 对说明文进行改写 说明文在小学语文教学活动中占据着重要的位置。但是说明文在小学教科书中出现的次数屈指可数，并且课后的写作练习都是改写童话的练习。在学完《鲸》这篇文章后，老师可以为学生们布置写作练习任务：以某一种类鲸鱼的口吻做一次自我介绍，学生们通过文章，已经对鲸鱼有了一定的了解，而学生们通过写作文也能够提升自身对文章的掌握程度。与此同时，老师还可以引导学生以文章中的不同角色对文章进行改写，这些教学方式都能够使学生们的写作能力得到提升。 五、描绘插图，培育学生观察能力 在小学语文教科书中，有很多的插图，因此老师在教学活动中，可以对插图进行运用，能够有效的提升学生们的写作能力和观察能力。老师按照插图的类型，运用不同的方式，以引导学生们详尽的对故事情节进行描述。学生们可以对景象进行描写也可以对人物进行描写。合理的运用插图，不能能够帮助学生们了解文章内容，还可以提升学生们的写作能力和观察能力。 结束语 综上所述，语文老师在教学活动中要以课文的特征为依据，巧妙的进行随文练笔，精准的掌握文章中的迁移点，为学生们设计合理的写作任务，以使学生们在随文练笔中熟练的掌握文章内容和提升自身的写作能力。 【参考文献】 [1]何琼艳.小学语文随文练笔教学策略探究[D].华中师范大学，2017. [2]申春霞.小学语文教学中“随文练笔”的研究与实践[D].华中师范大学，2017. [3]黄春容.采用随文练笔? 培养写作能力[J].甘肃教育，2017（10）：94. 【本论文系2018年甘肃省“十三五”教育科学规划课题《通过随文练笔提高小学高段学生写作能力的有效性研究》的研究成果。课题立项号GS〔2018〕GHB1884.】 （作者单位：甘肃省张掖市甘州区党寨中心学校） |
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