| 标题 | 浅议新课改下初中古诗词教学读写结合策略 |
| 范文 | 蒋定玉 摘 要：古诗词课程内容是初中语文教学的重难点部分，阅读与写作二者之间相互联系，共同促进，对于语文古诗词教学发挥着重要的作用。语文教师在开展古诗词课程教学时，需要采取读写结合的教学方法，实现对学生语文综合素养能力的培养，进而帮助学生提升自身的审美能力与水平。在新课程改革背景下，读写结合在初中语文古诗词教学中的运用策略，以期能够为初中语文教学的发展、古诗词课堂教学质量以及学生综合素养的提升起到帮助作用。 关键词：初中古诗词;读写结合;策略探究 随着新课程改革的不断深入与发展，要求初中语文教学需要重视对学生综合素养能力的提升，引导学生更好地开展语文学习工作，实现语文课堂教学质量的提升。古诗词是我国民族文化的精髓，蕴含着丰富的情感，艺术价值是非常高的，通过开展古诗词教学能够有效提升学生的审美能力与审美水平，这也是古诗词教学积极意义的主要表现。在开展古诗词教学时，教师可以使用读写结合的教学方法帮助学生发挥思维，提升自主学习能力，激发学习积极性，进而实现古诗词课堂教学质量的提高。 一、传统古诗词教学中的弊端 首先，传统的古诗词教学过于僵化。学生在阅读古诗词时主要借助自身的主观意识来实现内心情感的表达，而不是简单的对古诗词字面意思的理解。传统的教学方法导致学生在学习古诗词时只会背诵，却不了解蕴含在其中的真情实感。教师所使用的也都是固定化的讲解模式，照本宣科，对古诗词进行逐字逐句的翻译，然后要求学生背诵与默写即可，使得古诗词课堂教学效率较差;其次，过于依赖标准答案。很多语文教师在开展古诗词教学时，由于使用的教学方法不当，为了能够帮助学生掌握课文知识进而很好地应对考试，会选择直接让学生背诵“万能答案”，以便于获取较高的考试分数，这种完全依赖标准答案开展教学的模式对学生的学习是极为不利的，导致学生的思想受到束缚，无法发挥自身的想象力与创造力。 二、初中古诗词教学读写结合策略 （一）发挥自身想象，实现多元化解读 古代的文人在开展古诗词的创作时，处在一定的情境与氛围中，目的是为了抒发内心深处的情感。因此，这就要求教师在开展古诗词教学时，需要为学生构建出良好的课堂学习氛围，鼓励学生围绕着古诗词内容进行丰富的想象与联想，要敢于将自己在阅读古诗词之后的感受表达出来，然后对语言进行梳理，最终形成自己的观点与感受。同时教师应当引导学生在阅读古诗词之后進行读后感的写作，设置相对开放的题目，让学生结合自身感受进行写作。例如，在人教版初中语文八年级下册李商隐的《无题》的教学中，教师应当鼓励和引导学生结合自己的体验对“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”进行赏析，并且写下自己对诗句的感悟。诗句的前半句写了作者那绵绵无尽的相思，借助春蚕吐丝，以“丝”表达“思”，进行生动形象的比喻，表达作者绵延不绝的无限相思，后半句表达作者在相思中承受的煎熬和痛苦。有些学生情感表达比较细腻，会产生不一样的情感。教学对于不同学生的解读观点要予以尊重，语文作为主观性很强的学科，教师要鼓励学生多元化解读古诗词内容，进而实现自身语文综合素养能力的提升。 （二）结合古诗词，开展作文仿写练习 在学习古诗词时，学生会发现有很多的诗词是对事情、景物进行描写和叙述。因此，教师在教学的过程中，应当鼓励学生在古诗中寻找写作的思路和方式，让学生在写作的过程中，能够表达出真情实感，进行事物描写和情感抒发。在古诗词教学的过程中，引导学生进行自主发挥，展开想象，激发学生的思维，产生阅读共鸣，在对古诗词深入理解的过程中激发创作的灵感。例如，在人教版初中语文八年级上册《使至塞上》的教学中，“大漠孤烟直，长河落日圆”描绘出一幅绝美的画面，教师可以鼓励学生发挥想象，去感受自己置身于那辽阔粗狂的戈壁荒漠，骑马驰骋，朝着夕阳落去的方向望去直到天际，充满了豪情壮志。在古诗词学习中，教师需要引导学生发挥自己的想象力，对美丽的景色进行描写，要从内心深处抒发自身的情感。 总之，语文教师在开展古诗词课程教学时，需要采取读写结合的教学方法，帮助学生更好地融入古诗词所描绘的意境中，从而更加深入地理解古诗词内容，这对于学生阅读与写作能力的提升是非常有帮助的。读写结合的古诗词教学方法要求，学生要将阅读作为基础，不断加强对诗词的积累与吸收，进而实现自身审美能力与水平的提高。在实际课程教学中，语文教师还需要对读写结合的教学方式不断地实施创新与完善，鼓励学生在阅读的基础上进行写作练习，从而推动学生综合素养能力的发展，实现初中语文古诗词课堂教学质量的有效提升。 参考文献： [1]潘蔚.新课改下初中古诗词教学读写结合策略探究[D].云南师范大学，2015. [2]刘雨琳.人教版初中《语文》古诗文教学的读写结合探讨[D].南京师范大学，2014. |
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