标题 | 新课标背景下如何创建以生为本的初中数学课堂 |
范文 | 黄德润 摘 要:以生为本是教育的生命和灵魂,是教育的本质要求和价值诉求,更是新课标所倡导的重要理念。初中数学教学过程中,教师要从学生的角度出发,充分调动学生的主动性,让学生积极地参与到师生互动和生生互动中,让学生的数学素养得到有效提升。主要分析了新课标背景下,教师如何创建以生为本的初中数学课堂,旨在进一步提升课堂教学质量。 关键词:新课标;初中数学;高效课堂 数学新课标中明确指出学生是学习的主体,教师是教学的组织者和引导者,一切教学活动的展开要以促进学生的发展为根本目标。因此,在初中数学教学中,教师要结合班级学生的特点,运用有效的教学方法,调动学生学习的主观能动性,促使学生积极自主地展开学习活动,从而在提高学生学习效率的同时提高课堂教学的有效性,即,创建以生为本的高效课堂。 一、小组合作,创建以生为本的高效课堂 新课标中提倡自主、合作、探究的学习方式,而小组合作就是一种促使学生在自主思考的基础上展开合作探究的学习方式。将小组合作科学地运用到数学课堂上,能够营造团结互助的学习氛围,能够使得学生之间集思广益、互相启发、互相影响,能够在培养学生学习能力的同时提升课堂教学效率。 例如,“整式的加减”这节课是学生在学习了有理数的运算、单项式、多项式、整式、合并同类项等概念的基础上展开的。学生要能够运用运算律探究去括号法则,并且利用去括号法则将整式化简。教师可以引导学生以小组为单位,将整式的加减与有理数的加减运算进行类比,然后归纳出整式加减中的去括号法则。小组合作模式下,每一个学生要先进行自主的探索活动,如,学生可以结合-12×(-)这个运算,探究-3(a-2b)的运算过程,学生会进行大胆的猜想,那就是整式加减的去括号法则与有理数的去括号法则一样,学生会化简出-3a+6b的结果。小组学生再聚在一起,分享各自的探索、对比思路,交流乘法分配律的运用,进而学习能力强的学生就会带动学习能力欠缺的学生,小组内的每一个学生都会深刻理解整式加减的计算法则,而且学生的数学探究能力、合作交流能力均能得到有效提升。 二、多媒體课件,创建以生为本的高效课堂 基于现代信息技术的多媒体课件,能够图文并茂地呈现教学内容,能够将直观形象的图形与抽象的数学符号有效结合起来,从而降低数学知识的难度,增强学生的数学学习兴趣,让学生积极自主地展开数学探究活动。因此,教师要将多媒体课件巧妙地运用到初中数学课堂上,从而将多媒体课件在课堂教学中的价值充分发挥出来,进而让数学课堂的教学质量得到有效提升。 例如“全等三角形”,这节课旨在引导学生掌握全等三角形对应边相等、对应角相等的性质。教学时,教师可以运用多媒体课件呈现直观的问题情境,如运用多媒体课件呈现多个全等的图形,让学生从中找出形状与大小相同的图形,让学生直观感知全等的概念。教师还可以运用多媒体课件动态呈现任意一个三角形经过平移、翻折和旋转后形成的新的三角形,教师可以引导学生结合动态的课件图片思考,变化前后的两个三角形有什么关系。初中阶段的学生,已经有了一定的逻辑思维能力,再加上多媒体课件中的直观演示,学生当然知道变化前后的两个三角形是完全相等的,进而就会构建出“能够完全重合的两个图形就叫全等三角形”的数学概念,还会明白全等三角形的性质关系。 三、分层教学,创建以生为本的高效课堂 从教学实践中不难发现,班级学生是存在个体差异的,部分学生的认知能力比较强,基础知识又比较扎实,因而能够较快地构建新知;而部分学生的认知能力比较欠缺,基础知识又比较一般,因而在构建新知上需要花费较大的时间和精力。教育教学中教师要尊重学生的个体差异,因此教师要因材施教地展开分层教学,让班级中的每一个学生都能在原有基础上获得发展和提升。 首先,教师要对教学目标分层。教学目标是教学活动的基础,层次性的教学目标能够促使教师有效地把握教学进度。例如,教学“从分数到分式”这节课时,教师要确保班级中的每一个学生都能通过分数与分式的类比,理解分式的定义,能够准确判断出一个式子是不是分式;教师要确保班级中的大多数学生都能用分式表示现实情境中的数量关系。当确定班级学生完成了层次一的教学目标,再展开层次二的教学活动。 其次,教师要对教学过程分层。即结合课前制定的层次性的教学目标,循序渐进地展开教学活动,让班级学生都能体验到构建数学知识的成就感。 再次,教师要引导学生展开层次性的练习,即由易到难地呈现练习题目,让班级学生必须做出哪些题目,选择性地做出哪些题目,从而增强练习的实效性。 总而言之,新课标背景下,教师要与时俱进地更新教学理念,要结合不同的教学内容,运用小组合作、多媒体课件、分层教学等不同的教学方法,调动学生的主观能动性,让班级中每一个学生的数学能力均得到有效提升。 参考文献: [1]卢升堂.我的学习我做主:谈创建高效初中数学课堂[J].文理导航(中旬),2016(11). [2]郭世龙.探究新时期初中数学优质课堂构建的设想[J].好家长,2015(42). |
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