| 标题 | 基于核心素养的初中道德与法治高效课堂构建 |
| 范文 | 张希胜 摘 要：核心素养是新课标要求下提出的，与当前我国提倡的素质教育有紧密联系。注重对学生核心素养的培养，就要将道德与法治课堂向高效化方向发展。初中阶段的道德与法治课程旨在对学生德育进行培养，以案例为媒介，培养学生核心素养，让学生培养良好的品德。以初中道德与法治如何聚焦核心素养为研究对象，对高效课堂的构建提出了建设性意见，与大家交流。 关键词：核心素养;初中;道德与法治;高效课堂 一、教师转变教学观念 道德与法治课程的重点在于培养学生的道德品质与三观。身为该课程教师，首先应该转变教学观念，用正确的教学理念为学生进行引导。初中学生身心发育都处于一个重要的时期。该课教师必须要具备良好的职业素养，才可以更好地应对课堂中的各种情况，让学生提高对自己的要求，培养独立健全的人格，提高发散思维能力，从综合性上对其能力进行培养。此举不仅能够让学生更加健康地成长，而且有利于国家的人才建设。就如何培养学生的核心素养可以从其对国家、对社会以及对家庭几方面分析。对国家，要树立家国情怀，怀有报国之心;对社会，要积极承担责任，主动履行个人义务;对家庭，要对家人抱以感恩之心，为家庭贡献自己的力量。初中道德与法治课程的主旨都是由这些生活琐事延伸出来。俗话说：“打铁还需自身硬。”由此可见，想要培养更加优秀的学生，就应该有更加优秀的教师来匹配。所以，想要实现对学生核心素养的教育，教师首先就要转变传统的教育理念，从观念与行为上培养学生的综合素质，同时教师不断提升自己的专业素质，做到与时俱进，提升自己的个人实力。 二、营造良好教学氛围 学习行为的本质是学生自觉且有计划、有组织地吸收知识的一个全过程。初中学生正处于青春期，身心都未经受岁月的洗礼，自我意识强烈。这就要求教师能够营造良好的教学氛围，尽可能地实现教学目标。教师对学生耐心引导，学生之间相互交流，相互学习，共同进步。此过程中，教师主要发挥的是引导与组织作用，让学生能够运用所学知识对身边的事件提出合理性建议，以此考查学生的学习效果，从而让学生能够提高学科的核心素养。 例如：“看到老年人摔倒是否需要搀扶”成为近几年社会普遍关注的事件之一。为了让学生更加有代入感，教師可以给学生创设学习情境，让学生分别扮演不同的角色，从心理上体会角色的变化和不同。同时，在体验阶段，教师还要对任务的心理、原因等进行分析。对时事热点进行分析，并不是最终的目的，讨论的最终目的是让学生从中受到启发，能够用更加科学合理的方式处理问题。通过模拟不同的场景，学生可以建立一套自己的道德观，不但能够学习法律概念，还能够达到自我素质的有效提升。 三、确立科学学习目标，明确素养培育途径 布置明确的学习任务，确立科学合理的学习目标，是课堂教学目标达成的关键。在目标设定过程中要综合考虑到学生的知识技能情况、过程及方法途径，以及个人价值观的形成，在此基础上会有效避免发生方向性错误。学习任务的明确一定要结合新课改的方向、课程教学目标及学生具体情况，做到明确细致。学习目标的确立，有助于教师采取更加科学合理的教学办法，让教学变得有针对性，而不是教师单纯地教与学生单纯地学，这些都会对学生未来的成长与发展产生重要影响。 四、理论与实践相融合，打造生活化课堂 道德与法治不只是理论上的一门课程，其与实践紧紧地联系在一起，因此教师过程中，教师应该做到理论与实践相融合，将理论知识转变为实践能力。教学时，教师要做到理论与实践相结合，让学生能够从实践中感知道德对人们的约束，这对学生形成正确的价值观大有裨益。学生核心素养的培养并不是一蹴而就的，而是需要长期积累的。因此课堂教学应该能够体现生活的真谛，以实际案例为学生进行讲解，更容易拉近与学生的距离，增强学生的感染力，让他们参与到学习中来。课堂知识与教学实践的结合，可以让学生对客观发生的事件进行更加客观的评价，培养他们运用知识的能力，更快地吸收非形象化的知识。教师应该积极地引导，并且鼓励他们参与到实践中来，以实践促真知。学生更多地参与到实践中来，才能够汲取更多的营养，发挥理论知识的作用，也可以达到检验自我的作用，进一步巩固所学知识，达到理论与实践的统一。 中华民族对于人的品质和道德修养向来较为重视，初中阶段的道德与法治对于学生思想品德以及学科素养的品格养成有重要作用，更加能够培养学生的良好品质。该课教师需要有高度的责任心，将学科核心素养目标作为宗旨，创新教学模式，让学生能够在快乐的氛围中学习，优化道德品质教育，培养独立的人格，在未来能够发挥自己的优势，更好地展现个人价值。 参考文献： [1]单盈盈.利用生活化素材培养学生学科核心素养[J].中学政治教学参考，2016（2）：36-37. [2]陶健.浅议思想品德学科核心素养的培养[J].中学政史地，2016（9）. |
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