| 标题 | 初中语文教学学生良好学习习惯培养 |
| 范文 | 黄琳惠 摘 要：良好的学习习惯能够帮助学生获得学习能力的提升。结合实践教学经验，对初中语文课堂教学中学生课前预习、课后复习和勤写多读三个方面的学习习惯培养策略予以探讨，希望能够为初中语文素质教育目标的实现带来支持。 关键词：初中语文;学习习惯;培养策略 学习习惯是指学生在学习过程中长时间保持的良好的学习方式。对于学生而言，良好的学习习惯能够提高他们的学习效率，为他们的学习水平进步带来支持。在初中语文课堂教学中，教师除了要做好对学生的知识教育外，还要对学生学习习惯的培养予以格外重视。因为只有让学生养成了良好的学习习惯，才能够提高学生的语文学习能力，从而实现新课改背景下的素质教育目标，实现“授之以渔”的教学效果。 一、课前预习学习习惯的培养 课前预习是指学生在课堂学习之前，借助工具书对课堂学习内容予以了解，完成熟读课文、自然段划分等一切能力范围内的学习行为。其可以帮助学生提前掌握课堂教学主要内容，并提高学生在课堂上的学习效率，是初中语文课堂教学中最基础的学习习惯。 从当前的初中语文课堂教学模式来看，虽然教师每次都会要求学生进行课前预习，但实际效果并不理想。这种情况的出现一方面是由于初中生自主约束能力较差，学习主动性不强;另一方面是课前预习并不属于强制性作业，这使学生对其的重视程度不足，得过且过心理明显。 考虑到初中生的学习主动性和初中语文教学内容，教师可以适当提升课前预习的地位，将其作为强制性作业，并在课前对学生进行考查。借助强制性方式来让学生进行课前预习，并让他们在预习中发现语文知识学习和探究的乐趣，激发学生的课前预习主动性。例如在进行《孙权劝学》的新课教学前，教师就要求学生回家进行课文预习，熟悉课文历史背景，归纳课文的主要内容，并找出文中的通假字和成语典故。并在本课的课堂导入阶段对学生进行问答，由此来考核他们的课前预习情况，为加深学生对课文的理解，培养学生的课前预习习惯打下基础。 二、课后复习学习习惯的培养 课后复习是指在完成课堂教学后，学生自主对课堂学习内容进行回顾，完成对重难点知识的二次学习，强化课堂教学效果。从课堂教学行为角度来看，课后复习习惯与课前预习学习习惯相对应，都是提高课堂教学效果的重要学习习惯。 目前，绝大多数学生在课后复习环节也存在主动性缺失的情况。导致该情况出现的原因一方面是学生自我约束能力较差，学习主动性欠佳。另一方面是课业压力较大，学生没有足够的时间和精力进行课后复习。 考虑到初中生课业压力较大的问题，教师需要在课后作业环节帮助学生减负，实现课后作业从量向质的改变，并能够将课后作业与课后复习相融合，让学生可以在完成作业的过程中就实现了课后复习，帮助他们提高课后作业效果，也为学生的课后复习学习习惯养成带来支持。例如在完成《卖油翁》的课堂教学后，教师为学生布置的课后作业为回顾教师课堂教学流程，完成板书的“临摹”。 三、勤写多读学习习惯的培养 勤写多读是指学生在语文学习过程中，通过反复的誊写和诵读来增强对知识的理解和记忆效果，其与“读书百遍，其义自见”“好记性不如烂笔头”的意思相一致，是初中语文课堂教学中所培养的重要学习习惯。 勤写多读作为初中语文教学中的重要学习方法，其适用于包括生字、阅读、作文等多方面知识内容，但从实际应用效果来看，很少有学生能够在日常学习中做到勤写多读。这种情况的出现一方面与初中生成长过程中的性格特征有关，另一方面与教师的教学指导不足有关。因此，想要让学生养成勤写多读的学习习惯，还需要教师从自身找原因，通过对学生的科学学习指导来帮助他们实现进步。 从当前的初中语文教学模式来看，课堂上教师教学内容饱和，学生并没有足够的时间去进行知识吸收和消化。课后作业繁多，学生绝大部分时间都在疲于应付作业，因此他们根本没有时间和精力去进行写和读，自然也就无法养成勤写多读的习惯。这里我要强调“写”并非传统作业模式下无意义地抄写，而是以强化记忆为目标的誊写。传统作业模式下，教师强调抄写的數量，抄十遍，一个生字写一行的作业形式，只是让学生机械地写，而没有让学生了解写的目的和方法。所以，教师要在布置课后作业时体现动态化，让学生以强化知识记忆为目标自主选择写多少遍。只要学生能记住，一个生字写一遍也可以。如果记不住则要适当加量，直到记住为止。在“多读”的环节中，教师鼓励学生对课文内容进行反复的朗读，并做好课文内容的标注，让学生通过反复的研读去了解课文的情感表达和内在含义，分析每一个细节描写和字词运用，从而提高学生的阅读分析能力，也为他们良好的语文学习习惯的养成带来支持。 综上所述，在初中语文课堂教学中做好对学生良好学习习惯的培养，不仅可以提高课堂教学效果，还可以促进学生的学习能力进步。教师作为学习学习过程中的指导者，其需要通过思维引导、行为指导的方式来完成对学生的学习习惯培养，让学生能够掌握高效的学习方法，提高他们的学习能力，真正意义上实现初中语文课堂教学的素质教育目标，也为提高初中语文教学水平打下良好的基础。 参考文献： [1]韩秀平.谈初中教学如何培养学生良好的语文学习习惯[J].才智，2018（25）：104. [2]赵爱景.在小学语文教学中培养学生良好的学习习惯[J].中国教师，2017（S1）：145. |
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