| 标题 | 基于学生思维能力提升的初中数学有效教学 |
| 范文 | 王慧 摘 要：初中阶段是学生逻辑思维能力形成的重要时期，数学是一门逻辑性、思维性和抽象性较强的基础学科。新课程改革背景下，教师在遵循素质教育理念的前提下，要摒弃传统的教学模式弊端，在教学中创新多种教学手段，培养学生的综合素质能力。在多样化的教学引导下点燃学生对数学学习的兴趣，在探究学习过程中不断提升学生数学思维能力，促进学生数学水平的提升。 关键词：初中数学;思维能力;有效教学策略 传统的应试教育教学中，教师以提升学生考试成绩为目标，在课堂教学中更加注重对学生基础知识的“灌输式”传授，忽略了学生主体性作用的发挥和综合素质的培养，长此以往，学生容易对数学失去兴趣，导致教学质量下降。在初中数学实际教学过程中，教师通过结合学生情况创新教学方法，实施素质教育，充分尊重了学生的主体地位，给了学生足够的探究空间发现问题、分析问题和解决问题，使学生在收获数学知识的过程中提升了数学素养。 一、创设问题情境，激发学生问题意识 以问题引领数学课堂，有利于训练学生的思维。在实际教学过程中，教师在充分研究教材的基础上，将所要教授的知识点转化为问题情境，根据教学设计和随堂产生的问题引导学生发现问题，激发学生探究问题的兴趣，充分体现了新课程倡导的教师主导、学生主体思想。 比如，在教学“一元二次方程”时，由于学生之前已经学习过一元一次方程的相关概念，在本节课上，为了启发学生思维，我先通过创设问题情境让学生初步感知数学建模思想，将抽象的数学问题通过具体的情境展现出来：学校要组织一场排球邀请赛，参加的球队每两个队之间都要比赛一场。受学校场地和时间条件限制下，本次比赛计划安排一周，每天安排4场比赛。如果你是这场比赛的组织者，应该邀请多少个队参赛？这样从生活实际中提炼出的问题，有效激发了学生对新知识的探究兴趣。 二、组织合作交流，培养学生自主意识 自主合作学习是新课程倡导的新型教学方式，数学学习是以学生为主体的活动，教师在教学活动中要努力营造良好的学习氛围，不断培养学生的合作意识和自主学习意识，在讨论交流中促进每位学生的全面发展。 比如，在教学“探索三角形全等的条件”一课时，我先通过多媒体展示情境问题，商店有一块三角形玻璃坏了，需要打电话给玻璃店的老板重新配一块，至少需要报几个数据呢？让学生分组讨论，在讨论过程中，由于学生思维缺乏严谨性，因此考虑问题不一定全面，教师便可以通过启发性线索引导学生，一边一角可以吗？两边两角呢？在讨论交流中培养学生的思维主动性，突破教学重难点。 三、开展实践活动，培养学生探究能力 实践是行为的载体，在初中数学教学中，要想有效提升学生的灵活数学思维能力，教师就要通过设计综合实践体验或动手操作活动，给学生充分的探究展示平台，促进学生进行有意义的学习，在实践中培养学生的数学思维能力。 比如，在教学“普查和抽样调查”相关知识时，我通过布置实践活动让学生分小组开展调查探究，在实践中让学生认识到数学与生活的密切关系，在发展学生统计意识和数据处理能力的前提下促进学生探究能力的提高。在课堂授课前，我精心设计了调查数据表分发给学生，每个小组的调查项目不同，比如让学生调查班级内学生每周是否在家干家务活，帮父母做家务的时间大约是多长时间？了解全校学生在家做家务的平均时间。让学生将数学与生活实践联系起来，体会学习数学的意义。 四、布置习题演练，提升学生应用能力 数学是一门应用性较强的学科，学生在課堂中通过多种手段掌握理论知识后，要实现知识迁移，学会解决问题。在初中数学教学过程中，教师要通过布置典型习题演练，培养学生应用知识的意识和能力，扩展学生的数学思维，提高学生举一反三的能力。 比如，在复习“函数”相关专题时，由于这部分知识点在初中阶段较为分散，我在教学中先带领学生将知识复习一遍，然后通过多媒体展示典型习题让学生思考，在思考问题的过程中培养学生的思维能力。针对初中生的思维差异，在设置习题练习时，我根据学生的不同层次设计不同难度的习题。比如，基础较弱的学生做关于函数基本概念解析式的题目，旨在掌握函数图象和性质;基础中上等的学生做函数相关应用题，旨在用函数解决实际问题，完善知识体系;数学较好的学生则可以利用综合分析题，掌握函数与四边形和一元二次方程结合的题目。 综上所述，在初中数学教育教学过程中，在素质教育理念引领下促进学生数学思维能力的提升是一个长期的过程，需要师生共同努力。教师在教学时要能够转变思想，树立正确的数学素质观，通过多种教学模式培养学生科学的学习方法，激发学生对数学的探究兴趣，让学生在学习中体会数学的魅力，在提高课堂教学质量的同时促进学生数学素养的提升。 参考文献： [1]张二军.提高初中数学教学有效性的策略研究[J].学周刊，2018（32）：32-33. [2]高文强.初中生数学创新思维培养方法探讨[J].中国校外教育，2018（24）：88. |
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